梁干云

摘 要：小学体育教学的开展不仅可以提高学生的身体素质，还有利于学生的全面可持续发展。但是在传统的小学体育教学中，受应试教育的影响，教师一般采取教师说讲、学生模仿的方式，有的学校甚至为了提高升学率而使体育课为其他科目让路，这就使得学生在枯燥的体育学习中对体育锻炼失去兴趣，甚至产生排斥心理，这就严重限制了小学体育教学活动的开展。针对这一现状，如何构建高效课堂成为现阶段小学体育教学的当务之急。

关键词：小学体育；高效课堂；创设情境；游戏

随着新课程改革的提出，提高学生课堂活动的参与度成为当前教育改革的重点，实现高效的课堂教学也为广大教育工作者指明了方向。小学体育本身就是一门以身体锻炼为基础，将增强学生的身体素质作为发展目标的基础课程。小学体育教学活动的开展，不仅要求通过各项身体训练活动来增强学生的身体素质，更要求在这一过程中激发学生体育锻炼的兴趣，树立起终身锻炼的意识。小学体育高效课堂的构建就是以学生为中心，从学生的体育兴趣出发，创新教学手段，创设多种丰富多彩的教学活动来引导学生积极参与锻炼的活动。那么，我们应该如何在小学阶段构建出高效的体育课堂呢？

一、创设良好的教学环境

在传统的小学体育教学中，教师通过模仿来引导学生进行体育活动，这在一定程度上严重限制了学生的个性发展，学生在长期的枯燥的教学氛围中逐渐丧失对体育锻炼的兴趣。新课程改革标准中明确指出，在小学体育教学活动的开展中教师要为学生提供一个和谐、轻松的课堂，使每一个学生都能参与到教学活动中来。为了实现这一点，教师需要尊重学生的个体差异，与学生在课堂活动中进行双向互动，以此拉近师生关系。师生关系的和谐、亲近可以营造出轻松、愉悦的教学氛围，在这种氛围中学生会主动地进行体育学习。比如，我在进行跳绳的跳法讲解的时候，会先让学生就自己的生活经验谈一谈自己或者观察到的其他人是如何跳绳的，然后我再根据学生的讲述，将教材中包含的几种跳法进行讲解，并在讲解的过程中进行示范，学生跟随我的讲解同时进行模仿。在此基础上，我还会让学生就已经掌握的跳法进行创新，有的学生将单腿跳和花跳结合在一起，有的学生会将单脚连续交换跳与短跑结合在一起，甚至有的学生自发地利用跳绳组织竞赛活动，两人一组进行双人跳，哪一组在规定的时间跳得最多即为获胜方……教学不可故步自封，需要发动学生进行创新，营造出有效的教学环境，从而促进学生的发展。

二、创设情境

对于一名小学体育教师来说，体育教学活动的开展需要以学生的心理、生理特点为基础，创设出符合学生认知发展水平和兴趣爱好的教学活动。为了实现这一点，教师需要对自身的教学方式进行创新，打破传统灌输式教学模式的影响，将情境、游戏、音乐等融入体育教学中，以此引导学生在轻松的心理支配下进行体育活动。

1.创设问题情境

在小学体育教学中，学生作为体育锻炼的中心，教师在进行知识讲解的时候，也需要发挥学生的主观能动性，用问题来引导学生积极地进行思考、探究，这样不仅可以集中学生的注意力，还可以创新学生的思维方式，为学生其他学科的学习打下坚实的基础。我在开展体育教学活动的时候，一般都会先在课前对教材中的内容进行深入研究，从中找出某些具有思考价值的问题，然后在正式授课的环节将这些问题呈现在学生面前，让学生在问题情境中自主进行交流、讨论，甚至是演示。比如，当我在讲“各种姿势的起跑”这一内容的时候，先让学生回忆自己见过的起跑方式，然后对此进行体验。在体验之后，我会就学生的体验感受提出问题：“经过刚才的体验，你们觉得哪种起跑姿势才会实现最快的起跑”，学生根据自己的体验纷纷发表不同的见解，有的学生为了验证自己的观点，选择与其他学生进行起跑比赛。通过这种方式，学生不仅可以在体验中找到最适合自己的起跑姿势，还可以激发学生的体育探究兴趣。

2.创设游戏情境

众所周知，体育锻炼是一件极度消耗体力的事情，由于小学阶段的学生正处于身体发育阶段，他们的体力有限，这就使得体育课上完，学生常常筋疲力尽，长此以往，学生会对体育学习丧失兴趣。针对这一情况，教师可以创设一些游戏情境，让学生在玩中享受体育锻炼的乐趣。我在进行“障碍跑”训练的时候，会在课前对操场进行重整，利用器材室中的设备来设置不同的障碍，然后让学生扮演“小兵张嘎”来传递鸡毛信，学生需要通过跳绳、投掷篮球、踢足球、攀爬等活动来完成任务。通过这种游戏方式，学生不仅可以在玩中体验到体育锻炼的乐趣，还会使原本枯燥的教学内容变得生动、活泼，具有吸引力。

三、创设竞争活动

小学阶段的学生正处于心理急速发展的阶段，大多数都具备极强的争强好胜之心。针对学生的这一心理发展特点，教师可以在体育锻炼活动中增加一些具备竞争性的活动，用竞争来激发学生的参与热情。我在开展接力跑的时候，一般会通过开展小组对抗赛、友谊赛等来引导学生参与。比如，我会将学生分成两个小组，然后由学生根据自己小组学生的跑步实际情况，对此进行出赛顺序安排。有的学生在安排参赛选手的时候，会根据学过的“田忌赛马”的知识来进行人员排序。在出赛顺序确定之后，我作为裁判来主持整场比赛，在比赛中我会根据记录下的每一个学生的用时以及小组合作情况，最后选出用时最少的小组和在接力跑中用时最少的学生，以此给予奖励。通过这种方式，在集体荣誉感的促使下，学生的参与积极性极度高涨，而且在竞争的過程中，学生还会调动多种认知结构，将已经掌握的知识充分融入体育教学中，以此提高学生的体育锻炼技能。

四、实现体育教学现代化

从对教育心理学的研究中我们可以清楚地看到，促使学生开展自主学习的最直接、最有效的动机即为学生的学习兴趣。当学生对某一科目具有高昂的兴趣的时候，他们会自然而然地发挥主观能动性来自主地开展学习活动。因此，在体育教学中，我们也需要从学生的学习兴趣出发，创设多种教学活动。在现阶段的小学体育教学中，我发现有很多体育项目对于以形象思维为主的小学生而言有一定的难度。通过直接按照教材内容照本宣科或者教师直接模仿，学生不能有效地对此有所理解，甚至会由于生活经验的介入，产生负迁移，造成学生的知识混乱。针对这一情况，教师可以利用多媒体生动、形象的特点将那些难以表达、难以模仿的体育项目、锻炼技巧等直观地展示在学生面前。当学生通过视觉直观地观察到这些细节的时候，他们的大脑皮层会处于活跃状态，这样学生的学习兴趣会被极大地调动起来。所以，我在开展体育教学活动的时候，会将多媒体引入课堂中，实现教学的生动化。比如，当我在讲“前滚翻”的时候，尽管我能够通过模仿来让学生进行直接观看，但是某些细节由于自身专业素养的问题，不可能达到标准。所以，我会利用多媒体向学生展示“前滚翻”的全部过程，然后再放慢播放速度来进行慢动作演示，让学生在几乎静止的状况下仔细观察翻滚的动作细节，以此加强学生的翻滚能力。多媒体的利用，不仅可以激发学生的体育学习兴趣，还可以在形象化的动作展示中提高学生的理解能力，引导学生在实践中进行操练，以此提高学生的体育能力。

总之，在小学体育高效课堂构建中，教师要真正地将学生作为活动的主体，从学生的兴趣出发，积极创设各种活动，以此引导学生自主地参与活动，为学生的全面发展打下基础。

参考文献：

[1]张琴.怎样创建小学体育高效课堂[J].中华少年，2016.

[2]樊振东.浅析小学体育教学的高效课堂[J].中华少年，2016.