孙静

摘 要：小学数学教学应该从学生的生活和知识背景出发，让学生在探索过程中真正理解和掌握数学知识，拥有数学思想。当前，课堂中仍然存在片面重视知识教学的现象，这导致了学生的学习与生活经验脱节。为了让学生能够体会到课堂教学的趣味和作用，教师应该将生活中的经验引入教学，增强学生的实践能力，为学生打下良好的数学基础。

关键词：数学教学；生活化教学；小学数学

回归生活，体验生活，是课堂教学的本质。教育要能够培养出在生活中拥有实际技能的人才算成功，数学教育更是如此。为了增强学生的数学应用意识，我们的教学应该强化教学的生活化。也就是说，教师要善于捕捉生活中的现象，让数学与生活中的实际情况相联系，从实际出发，贴合小学生的认知特点，这样才能够促进学生能力的整体发展。

一、正确理解“数学教学的生活化”

今天我们来谈论生活化的问题，就是在讨论数学教学沿着生活方向发展的一个过程，也是我们的教学目标、内容、方法、评价等与生活内容的相关性。

1.在教学目标的方向性上理解生活化

我们的数学教学不仅要让学生掌握知识，领会技能，更主要的是让学生养成数学思维的方式去观察生活，在生活中运用数学知识联系与其他学科相关的问题，增强数学的运用意识。在小学阶段，学生还处于用亲身经验去感受知识，用直接经验去扩大认知范围的时期。我们的教学目标就是要让学生在生活中找到学习对象，找到学习方法，感受到生活处处有数学，进而将知识的应用方式迁移到情感、理性、性格等多方面的领域，这样我们的教学目标才算真正实现。

2.在教学内容上体现生活化

教师要善于提出问题引导学生思考，比如，我们在学习“百分数应用题”的问题时，可以充分运用本班的实际情况来说明：

本班共45人，男生15人，女生30人，男生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生进行知识拓展，自由设置题目，比如，男生人数占女生人数的几分之几？班级人数占年级人数的几分之几？在这个过程中，学生的视角就迁移到生活当中，想要认识到这些内容，就必须要亲自去对这些数字进行调查。这样，学生就在学习中将知识与生活进行整合，我们的教学内容才真正生活化了。

二、小学数学教学生活化的具体方法

从方法来看，生活化的教学就是要用启发、创设问题情景、激发学生思维的方式来引导学生自己发现并掌握有关的知识规律。而我们要知道的是，教学的核心是学生，教师在其中只起到辅助的作用，因此，教师不应把学习的场景固定在课堂中，在教学中教师最重要的是教会学生学习的方法，在课堂之外，学生的学习也能够继续。

1.教师学会运用生活化语言

学生学习数学是运用所学数学知识和方法解决一些简单的实际问题。教育学家斯托利亚尔曾经说过：数学教学也就是数学语言的教学。在同一个课堂中，不同教师的教学效果就不一样，因此，想让教师充分地运用生活化教学，就必须会用生活化的语言。

教师首先要会用生活化的语言将枯燥的数学知识和定理描绘出来，这样学生才能够轻松将抽象的数学知识接受并学会。数学教学语言要形象、生动，符合小学生的知识水平和兴趣爱好，在不影响知识的前提下，尽量通俗易懂。如，认识“<”“>”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。在这样的有趣的口号中，学生很容易就分清了不同的数学符号的意思，在以后的应用过程中，如果学生不记得知道的具体用法，只要回忆一下自己背诵过的顺口溜，就能把细节全都想起来。

2.数学教学的游戏化

做游戏，能够有效地调動学生动手、表达、思考以及多个感官进行配合的能力。最重要的是，游戏也是人类最早的分工方式之一，让学生通过课堂游戏来学习数学知识，其实就是在为学生创设生活化的学习场景，当学生在生活中运用到相关的知识时，学生就能凭自己经验去解决。

比如，在学会了百位以内加减法的内容后，教师可以让学生从家中拿来一副扑克牌，让学生每人拿一张扑克牌，随机出牌，黑色就是相减，红色就是相加，让学生在自己出牌之后迅速说出得数，这样在游戏中就训练了学生快速动脑的能力，也练习了课堂中学习过的知识。

教师不仅要将生活化的教学体现在课堂中，在课后的作业中，也要让学习保持这种学习方法。比如，让学生回家后观察自己家楼下的空地，通过计算空地的长和宽，来计算空地可以停几辆小轿车、几辆大卡车。这些内容可以在家长的辅助下完成，教师要让学生将这种学习方法真正带入生活中。

综上所述，生活化的数学教学方法让我们看到，学生的学习不再是一件枯燥无味的事情，学生的学习完全可以建立在非常具体实用的场景中，只要教师肯努力教研，把学生的积极性调动起来，学生是完全可以在日常生活中获得知识，应用知识的。

参考文献：

[1]张晓春.数学游戏化教学的研究[J].教学实践，2015.

[2]王庆祥.生活化教学的实际应用[J].数学教学，2016.