陈景玲

摘 要：作业中存在的问题是不容小觑的，往往学生将作业中存在的问题都一一改正过来之后，在期中、期末考试之中都能取得一个比较优异的成绩，所以在平时的讲课中，作业的质量是一个很大的问题，是教师应该注意的一个地方。

关键词：小学数学；课堂作业；作业质量；兴趣爱好

在我们每一个人上学的时候，刚开始总是对每一门课程都充满了好奇，在开学之初，我们总是会翻开书看看这学期要学些什么，好奇心和学习的欲望总是那么的强烈，可是为什么一段时间之后，学习的那种热情度和对知识的好奇心相对于刚开学时有了大幅度的减少？其实对于作业也是，在刚开学之初，学生们总是会很积极、很认真地完成作业，但是到了之后，学生们对于作业更多的就是抱怨和敷衍，这究竟是什么原因导致的？让我们来共同探讨一下这个问题吧。

一、教师在布置作业的时候要考虑学生的实际情况，尽量让作业少而精

其实，是教师在教学的过程中，一味地注重課本知识，给学生传授的知识过于枯燥无聊，使学生在学习的过程中失去了原有的兴趣，在教师布置作业的时候，存在着一个很大的问题，教师总想的是布置的作业多学生就能对今天的知识点有一个很深刻的认识，但是当每个教师都这样想的话学生的作业就会变得很多，这样让学生的负担很重，让学生觉得每天放学了就会有很多的作业要去完成。而小学阶段学生并不需要有很多的作业，当学生面临着如此多的作业的时候，首先他们会对教师个人产生厌恶，接着他们会对教师做讲的课产生厌恶，形成一个恶性循环。所以教师在布置作业的时候要根据自己班级学生的具体情况布置作业，尽量少而精，这样不仅能对学生的能力进行一定的训练，还能让自己的学生不会有那么重的心理压力和负担。

二、在实践中多多引入生活中的案例，让学生更加灵活地运用课本知识，更好地完成作业

中国自古以来的教育模式，都是老师讲，学生听。讲题就是讲题，在很多时候教师讲题时就是在讲这个知识点怎么用。其实，时间久了学生就会对这种讲题的方式方法产生厌恶。他们会认为学习知识就是做题，做题就是为了考试，而在做题的过程中，他们往往不会主动地结合生活中的实例，做题就是做题，导致学习方法不对，成绩上不去。这时，教师需要做的是为学生传授一些做题方法，让他们认识到做题没有想象的那么“恐怖”。比如，在学生学习了“克”“千克”“吨”的知识点后，在做题的过程中，教师可以引导学生用生活中的实例来思考问题，几粒米就有3克，一头大象有1吨等，让他们通过生活的经验常识来思考问题，这样就会变得很轻松了。

三、让学生主动地去发现做题的一些技巧，结合课本知识，让他们成为课堂的主导者

小学阶段的学生，思维极其活跃，他们对这个五彩斑斓的世界充满了好奇，他们总是觉得这个世界处处充满了问题，他们善于发现问题，喜欢用一些天马行空的方式方法来解决所遇到的问题。所以，教师可以结合当代学生的这一自身特点，在讲作业之前，可以给学生布置一些任务，让学生来讲题，让他们和其他学生分享自己做这道题时的想法，在课堂上进行分享。而在课堂中，教师要试着让学生来讲课，让学生以他们的思维方式来对所讲的作业进行阐述，这样，不仅能提高这位主讲学生的口头语言表达能力，还可以让他对这一知识点有一个深刻的认识。而对于其他学生而言，因为是通过同龄人的讲解所了解到的知识，他们可以在课堂上提出一些质疑，让学生试着去解决。这样学生在课堂上有一个良好的学习的氛围，学习气氛也不是那么紧张，那么沉闷，让每个学生都融入进课堂的教学当中，从而提高学生的作业质量。

四、在情况允许的条件下，让学生讲题、学生听，达到学生互动的效果

虽然学校经常强调，老师是学生的好朋友、好伙伴，但是在学生心中，对老师还是有敬畏之情的，他们觉得老师就是老师，在他们眼里，老师都很凶，不能成为自己的朋友。在这种情况下，教师就要多和学生接触，让学生消除这种距离感。而在平时的课堂中，教师可以选择一些好讲的知识让同学来讲，这就是所谓的“学生教学生”。这种教学模式，也是实践教学的一种方法，它让学生用自己的理解为大家讲解，这种教学方法的好处能让学生提前预习，让学生带着问题听讲，让他们用自己的思维模式来讲解这一知识点，其他学生更容易接受，而且学生的理解中，理论知识没有那么重，都是按照自己的想法来讲课，并且之后，教师可以根据学生讲解的情况做出点评，让学生能更好地接受新的知识。

在面对学生的作业时，教师有时候会哭笑不得，有些学生所交上来的作业真的是让教师又爱又恨，所以作为教师的我们，要在作业方面多对学生进行引导，规范学生的答题格式，这样能够使学生养成一个良好的作业习惯。

参考文献：

[1]李国珠.优化设计，提高小学数学作业质量[J].东方青年（教师），2013（12）.

[2]周流伟.优化小学数学课外作业提高教学质量[A].2013年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.