叶双华

摘 要：在新课标改革的背景下，语文教学观念发生了变化，将阅读和写作结合起来的语文教学方式是有效的教学手段，可以提高学生对语文的学习能力。首先介绍在小学中高年级采取“读写结合”方式进行语文教学的重要意义，然后对教学过程中“读写结合”给出可行的策略研究。

关键词：小学中高年级；读写结合；语文教学；策略研究

“读写结合”就是将语文阅读与写作结合在一起。在以往语文教学中，阅读和写作是单独教学的，降低了语文教学的质量。在新课改的倡导下，在小学中高年级施行“读写结合”的方式进行语文教学具有重要意义。

一、“读写结合”的方式进行语文教学的意义

“读写结合”的方式主要有三方面的重要意义：一是提高语文课堂教学质量；二是提高学生综合运用能力；三是提高学生的积极性。

1.提高语文课堂教学质量

小学中高年级的学生已经掌握了基本的阅读能力和理解能力，可以通过阅读文章理解作者想要表达的感情，并转化成自己的写作素材，因此，将阅读和写作结合起来整体教学，更有利于提高语文课堂的教学质量。

教师应当注重学生理解文章和形成自己的观点，引导学生深层次阅读，把握作者的中心思想，并学会思辨，将作者的知识转化成为自己的，运用到写作的过程中，能够极大地提高语文教学的质量。

2.提高学生综合运用能力

单独考查学生的阅读能力和写作能力都是不全面的，只有综合能力才能全面衡量语文学习的水平，当学生将阅读和写作能够衔接并掌握的时候，学生的综合运用能力就得到了极大提升。

3.提高学习的积极性

在传统的语文教学中，很多教师将阅读变为文章背诵，学生比较被动地接受文章内容，没有主动思考和理解，缺乏学习的积极性。而采用“读写结合”的方式可以营造出比较灵活有趣的课堂氛围，学生要自己探究作者的情感和写作目的，并转化成自己的知识储备，学生在这个过程中变被动接受为主动探索，提高了语文学习的积极性。

二、“读写结合”策略研究

由上述“读写结合”的方式进行语文教学的三点意义可以看出将阅读和写作相结合的教学是非常必要的，在小学中高年级的语文教学活动中开展“读写结合”有一定的策略性，下面将主要介绍四个方面，希望能为实践教学活动提供更广阔的发展思路。

1.引入多媒体教学

教师可以在教学过程中使用多媒体，利用现代科技，将作者当时所看见的景象进行重现，通过音频和视频的展示，让学生有身临其境的感受，学生能够看见作者眼中的世界，更加形象地理解作者的情感和思想。

比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，教师可以用多媒体设备展示庐山的样貌，通过不同角度的展示，学生更能领悟庐山的魅力，也对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”有更加深刻的理解。在此基础上，教师引导学生利用比喻和夸张的手法描述庐山，使学生将所理解的知识运用到自己的作文当中。这样的课堂更加活泼生动，也更加有效果。

2.展开想象力

“读写结合”可以提高学生的想象能力，迸发出灵感。在小学中高年级的语文学习中，很多课文有一些未叙述的部分，给学生留下想象的空间，教师应当引导学生，让学生根据已知的故事内容进行合理的想象，描述事情发生前后的空白，并加以写作。

比如，在学习《卖火柴的小女孩》一课中，文章主要描述了小女孩在大年夜卖火柴，那么之前发生了什么？小女孩在最后一刻看见了什么？积极调动学生的想象力进行空白部分的描写，让学生在理解文章的同时还能继续加以创作，达到阅读和写作双重提高的效果。

3.角色扮演

小学生都比较活泼好动，老师可以利用角色扮演的方式让学生积极参与到课程中。在扮演的过程中，学生会对人物形象的理解更加深刻，对人物刻画的方式也会有所学习。

比如，在学习《完璧归赵》时，让学生分别扮演蔺相如、赵王、秦王等角色，还原文章当中的情节，揣摩人物内心的真实情感，不仅对文章内容理解得更加深刻，也让学生明白如何运用情节更为有效地刻画人物形象。

4.回归生活

优秀的作品都是来源于生活而高于生活的，让学生在生活中有所感悟并且提炼成语句才有真正的力量。

教师要积极倡导课外阅读能力，并善于利用各种生活素材来提升学生的语文运用能力。比如，在学习《钓鱼的启示》时，如果有条件，可以让学生真正学习钓鱼，让学生通过钓鱼来总结自己的心得体会，并与课文中的情感作比较分析，加深对文章的理解，也为自己的写作增添素材。

小学中高年级采取“读写结合”的方式进行语文教育，不仅能够提高课堂教学质量，还能提升学生综合运用能力，对提高学生学习积极性也有帮助，因此，在实践中有效开展“读写结合”是非常重要的，在实践过程中可以从上述四个方面进行开展，有效提升学生语文阅读和写作的能力。

参考文獻：

[1]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013.

[2]张萌萌.小学中年级习作教学问题研究[D].曲阜师范大学，2015.

编辑 李琴芳