唐海燕

摘 要：随着近几年来教育改革的不断推进，一系列新型的教学模式也在小学数学教学课堂上得到运用，分层教学就是其中的一种。所谓分层教学指的就是教师在教学过程中根据学生的不同学习能力将学生分为不同的层次，采取不同的教学目标和教学方式，从而保证教学的效率能够有所提升。今天就小学数学的教学进行探讨，看看教师应该如何进行分层教学，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：分层教学；小学数学；分层目标

一、如何针对学生进行合理分层

所谓分层，最重要的就是对学生合理进行分层，如果分层不当有可能导致教学效率下降，学生学习的积极性也会受到损伤。那么教师应该如何对学生进行分组呢？首先根据学生的学习成绩，学习成绩是最能反映一个学生的学习状况的，但是如果教师仅仅根据一次测验结果对学生进行评价的话肯定不够公平，因此，教师可以根据学生十次测验的平均结果对学生进行分层，A层学生是学习能力比较弱的“学困生”，B层学生是学习能力相对普通的学生，C层学生是学习能力比较强可以带动其他学生学习的优秀生，教师对学生进行合理分层；其次在分层的时候也要考虑学生的学习态度和课堂的积极性，针对学习比较积极努力但是学习成绩一般的学生教师也可以适当对他们的组别进行调整，让他们带动其他学生的学习；再次，在分层时也要考虑学生的意愿，学生愿意去挑战更加有难度的学习时，教师不要一味阻拦而是要进行鼓励，如果学生自愿加入C组学习的话也就意味着他们愿意去接受更艰巨的学习任务。所以教师在对学生进行分层时要考虑以上三个因素，保证学生都能接受而且也不会影响教学效率。

二、合理制定分层目标、教学要求

我们进行分层教学目的在于对不同层次的学生设置不同的教学目标和要求，对于A层次的学生教师可以设置比较简单的教学任务，对于B层次的学生教师可以设置相对普通的教学任务，对于C层次的学生，教师的要求相对也要严格一些，不能仅仅要求他们理解课程内容，更要要求他们把所学到的知识运用到实践中。如，在进行“四则混合运算”的教学时，对于学习能力较弱的A层次的学生，教师设置的目标是“通过一节课的学习能够明白四则混合运算的规则”；对于B层次的学生教师则要要求他们通过一节课的学习彻底理解规则并能够独立完成课堂练习；对于C层次的学生，教师则可以设置“完全掌握四则混合运算，在完成练习之后要能够举出至少3个混合运算在实际生活中运用的例子”这样的教学要求。这种设置不同教学目标的形式能够让学生充分利用课堂时间来获取更多的知识，对于C层次的学生，他们能够在掌握课堂内容之后知道自己应该做什么，B层次和A层次的学生也能在课堂上完成要求，这样的形式不会使一部分学生因为不能完成课堂要求而失去对数学学习的信心。

三、对不同层次的学生采取合理的教学方式

那么在分层教学开展的过程中教师应该采取什么样的教学方式呢？对于不同层次的学生，教学方式肯定也要有所不同。对于A层次的学生，由于他们的学习能力比较弱，教师可以在教学时对他们进行重点引导，观察他们在学习时存在的一些问题并及时进行解决，这样一来学生才能有所收获；针对学习能力相对一般的B层次的学生，教师可以重点引导他们进行合作式学习，让他们每五六个人成立一个合作小组，运用集体的智慧完成课程内容的学习，这样既能培养这一部分学生的自主学习能力又能保证教学的效率；对于学习能力较强的C层次的学生，教师可以让他们独立进行学习，教师在设定完教学任务之后引导他们进行自主预习、学习、复习，重点开发他们的数学思维和学习能力。因此，教师在教学过程中也要对不同的学生采取不同的教学方式，保证学生在课堂上能够完成任务也要着重开发他们的思维，提升教学效率。

四、分层教学的意义

那么在现阶段小学数学教学的过程中为什么要实施分层教学的策略呢？首先这更符合新课程标准提出的“以人为本”的理念，它尊重了學生之间本来存在的差异，采取了适合不同学生的教学方式，使学生都能完成任务；其次它能够保证学生对数学知识学习的兴趣，从而提高教学效率，在传统的数学教学过程中，统一的目标、统一的教学方式使一部分学生因为不能完成目标而失去了学习的兴趣，也使一部分学生觉得课堂没有难度而产生骄傲情绪，分层教学的方式能够使所有学生都在课堂上有所收获，这样的形式更能保证学生的学习积极性。因此，教师在教学过程中可以采取分层教学的策略。

今天我们就小学数学教学过程中如何进行分层教学以及分层教学的意义做了探讨，希望能够对各位教师有所帮助，也希望各位教师能够真正运用好这个教学的方式，切实发挥它的作用，让教学效果越来越好。

参考文献：

[1]陈虹.基于分层教学法的小学数学教学[J].新课程（小学），2013（4）.

[2]米玛卓玛.分层教学法在小学数学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2011（9）.

注：本文系课题编号：XH2015B083小学数学分层教学研究阶段性成果。

编辑 李琴芳