郭德明

【摘 要】实验是学习化学的基础，用生动有趣的实验导入新课，让学生接受色、味、声、光的感官刺激，一个精彩的课堂导入，是课堂教学的亮点，为教学任务的完成奠定基础。本文从“趣味实验”引入法；“生活事例”引入法；“生动故事”引入法三个方面研究了高中化学教学中引入学习环节问题。

【关键词】高中化学；实验；实例；故事

高中化学教学要讲究导入艺术，承接知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的情绪投入新课学习。高中化学教师要了解学生的知识结构，以有趣的方式激活学生的学习状态，初步接触新课内容，对知识有一个整体印象，达到事半功倍的教学效果。一个精彩的课堂导入，是课堂教学的亮点，为教学任务的完成奠定基础。

一、“趣味实验”引入法

实验是学习化学的基础，用生动有趣的实验导入新课，让学生接受色、味、声、光的感官刺激，引起学生强烈的求知欲，使课堂教学引人入胜。教师抓住时期，设置悬念，因势利导，引导学生观察实验现象，探究事物的本质，帮助学生形成化学概念，培养学生的观察能力和实验能力，形成严肃认真的科学态度。例如，“ph试纸”教学，教师设计了一个生动有趣的小实验作为课堂导入。一上课，教师对同学们说要为大家表演一个“染色魔术”。学生们的注意力一下子集中起来。接着教师把事先准备好的小白花，沾上水，放入瓶中，接着开始倒计时，提醒学生观察小白花颜色的变化，学生发现小白花慢慢变成了小红花。面对这一奇特的现象，学生们展开了热烈的讨论，当大家被好奇心驱使，想探究原委时，教师因势利导，鼓励学生做实验来验证自己的猜测。这样的课堂导入，学生的学习兴趣被调动起来，学习情绪都高涨，大脑思维活跃。趣味化的实验导入，把理论知识转化为直观感知，根据实验情景引导教学，将化学与实验联系起来，激发学生学习化学的热情。老师设置趣味化的情景，激活学生的思維，让学生深入探究化学问题，掌握与理解化学知识，依据学生的知识经验，由实验引入新知，抽象的化学知识变得丰富生动，为学生提供真实可感的环境，密切联系实际，挖掘学生身边的化学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质。

二、“生活事例”引入法

化学与生活联系紧密，教师要善于寻找化学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究，深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题，使学生积极参与化学知识的学习，教师要对教材进行分析，引导学生发现化学与生活的内在联系。注重对化学现象的感性认识，教材中很多化学现象在生活中都有反应，教师在化学教学的过程中，渗透生活知识，增强感性认识。从现实生活中的一些典型的事例引入新课，使教学获得良好的效果。例如“蛋白质的性质”教学，教师用多媒体播放有关劣质奶粉引起“大头娃娃”的事例，引出蛋白质的性质。一百多名健康婴儿，因为喂养劣质奶粉，变得身体瘦弱，四肢短小，脑袋较大，成了“大头娃娃”。在短短的几个月时间里，十几个“大头娃娃”夭折。经调查发现是因为婴儿食用的奶粉有问题。经检验，这些婴儿食用的奶粉中蛋白质的含量大大低于国家标准，由于长期食用劣质奶粉，婴儿身体发育所必需的营养素严重不足，导致造血功能发生障碍，免疫力下降，内脏功能衰竭，最终死亡。教师运用多媒体展示这些婴儿的照片，变抽象为直观，让学生明白化学在生活中的重要性，提高学生探究的积极性。选择学生身边熟悉的事物，让学生体验化学价值，学会用科学的眼光观察生活、思考生活。把化学问题生活化，提高学生对生活的判断能力，深化生活内涵，高中化学教师在教学中，引导学生树立化学生活化的价值取向，提升创造能力，逐步形成和发展化学应用意识，提高实践能力。

三、“生动故事”引入法

高中生处于生理和心理发展成熟阶段，他们好奇心强，活泼好动，喜欢听故事。高中化学教师在上课之初，用讲故事的形式导入新课，向学生讲述一个生动的故事，激发学生的好奇心。教师根据教材内容，把讲课内容故事化，造成悬念，寓教于趣，使学生迅速进入学习状态。例如，“维生素C的作用”教学，教师讲述科学家探险的故事：“在几百年以前，出海远行的轮船上因为没有冷藏装置，船员们生活条件很艰苦，吃不到蔬菜和水果，咸肉、面包和饼干成了他们的主食，由于长时间在海上漂泊，很多船员脸色发黑、牙龈出血，身上出现青斑，甚至丧命。患病的船员被留在荒岛上，每天靠野果充饥，没想到这些患病船员的身体慢慢恢复了健康。”“同学们思考一下，船员得了什么病？野果为什么能让这些患病的船员恢复健康？”故事引起了学生的好奇，他们开始探究野果成分，分析维生素C的功能、结构和作用，这样的教学设计生动有趣，紧密结合新课内容，手段良好的教学效果。

高中化学很多内容，都可以通过故事引入“原电池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“门捷列夫玩纸牌”的故事引入；“磷的性质”用“鬼火故事”引入等等，用故事法导入新课，生动有趣，学生乐于接受。故事引入，提高化学教学效率，培养学生的探索精神，提高他们发现问题、解决问题的能力，提升科学素养。

总之，新课导入是一门教学艺术。采取丰富多样的手段，考虑学生的生活经验，遵循适度性、趣味性原则，打造生动活泼的课堂氛围，激发学生的潜能，唤起学生的探究欲望，引发学生积极思考，使学生产生耳目一新的感觉，自然而然地投入学习，开启学生智慧，培养学生思维，打造高中化学精彩课堂。

【参考文献】

[1]马兴荣.化学课堂教学的几种导入法，陇南日报，2008 [2]任丽霞.良好的开端是成功的一半，九江日报，2010

[3]池小平.中学高中化学课堂教学中问题链的设计，南京师范大学，2011