王德强

【摘 要】在农村环境下，如何有效开展探究式教学，培养学生自主探究能力一直都是一个难点问题。本文就结合农村化学教学的实际，就如何解决这个问题给出了一些建议。

【关键词】农村化学；探究式教学；自主探究能力

進入新世纪以来，终身学习已经成为了当下社会发展对人们提出的重要要求，为了不被社会发展所淘汰，人们必须要通过不断地学习、不断地成长为自己增值，学习能力已经成为了人们立足社会，更好地工作和学习的必备能力之一，因此，如今的教学活动中开始强调对学生学习能力的培养。在这样的教学趋势下，传统的灌输式教学模式已经不再适应社会发展对人才的要求，培养学生自主学习能力的探究活动开展越来越占据主流。然而，当前很多学校在培养学生自主学习探究能力方面都稍显不足，尤其以农村学校为甚。农村学校虽然在教学改革的推动下在教学水平方面有了长足的进步，但农村教学条件有限，生源质量较差也是不争的事实，尤其在自主探究学习的能力方面表现出很多的不足。作为一名农村学校的化学教师，我们应当如何结合化学学科的特点，在教学过程中对学生的自主探究能力进行有意识地培养呢？

一、上好第一堂课

自主探究的主体是学生，自主探究的效果直接取决于学生的主观能动性的发挥， 如果按照传统的灌输式教学模式， 自主探究能力很难被培养出来。如何发挥主观能动性呢？兴趣是不可忽视的因素，只有拥有了强烈的学习兴趣，学生才可能在兴趣的诱发下尝试着进行思考和探究，这样一来，自主探究的能力才有机会得以形成。因此，作为教师，我们一定要重视培养学生的兴趣，尽可能地让学生的化学学习活动变得有趣。我们常常说，好的开始是成功的一半，初三是学生接触化学知识的初始阶段，为了让化学在学生的心目中留有“好印象”，教师一定要上好第一堂课，让学生在第一堂课就见识到化学知识的有趣，这样他们才更愿意投入到以后的学习探究中。例如，笔者在给学生上序言课的时候，为了引起学生足够的兴趣，就一口气给学生安排了好几个十分有趣的实验，包括“不怕火的手帕”、人造“喷泉”、“用水点火”等，当教师在讲台上做这些神奇的实验时，坐在下面的学生就像看“魔术表演”一样，各个看得目瞪口呆，兴奋不已，许多学生忍不住感叹道：“化学这么有意思呀！”就这样，因为上好了第一堂课，学生对这门新的学科格外的感兴趣，这就为日后更好地投入到探究活动中奠定了非常好的心理基础。

二、改变传统的教学方式

传统的化学课堂教学往往会精确地分成四个部分：课前导入、新课讲授、课堂练习、课后作业，这种千篇一律的教学方式不但会让学生感到疲倦无趣，更重要的是，在传统的教学模式中，过于偏重教师教的过程，而忽视了学生的学的过程，整个学习过程都处于一种“灌输”的状态，学生既没有自主探究的机会，也没有自主探究的时间。因此，改变传统的教学方式，给学生留有足够的探究时间和机会，鼓励学生积极参与教学活动，引导学生与教师、同学进行互动非常有必要。例如，在讲到“质量守恒定律”的时候，为了培养学生的自主探究能力，笔者就鼓励学生对铁钉和硫酸铜反应的实验进行改进，并对新的实验方案提出了三个要求，一是要尽可能地环保，即尽量少用药品，化学反应方案要尽量减少污染物的排放，二是在操作上要求尽量地便捷易操作，三要保证实验现象的可观性较强，反应现象明显。要求提出以后，让学生进行自由组合来探讨实验方案如何设计。在探究的过程中，学生提出了各种各样的方案，进行各式各样的尝试，有学生提出用小试管来替代烧杯，有学生提议将铁钉用线拴住，反应完了直接取出，有学生建议用小铁丝来进行三脚架的固定等等，这其中有成功的，也有失败的，但经过探究，学生最终形成很多较为合理有效的实验改进方案。通过学生的探究和体验，不但有效激发了他们的学习兴趣，更重要的是，在探究中，学生学会了如何来主动获得知识，这对学生而言是价值巨大的收获。

三、密切联系生活实际

比起城市的学生，农村的学生在教学设备上往往没有太多的优势，也没有太多的机会去参观科技馆，进行各类社会实践活动等，然而，农村的学生也有一些自己的优势，那就是生活经验，尤其是一些与农村生活环境相关的生活经验，包括一些农作物生长、农业生产、鱼塘花鸟等自然现象等，在上课的时候，我们可以经常性地引导学生思考探究这样一些问题：如何更加环保的使用化学肥料？过度施肥为什么会出现“烧苗”现象等，这类问题对于城市的学生来说可能比较缺乏实践体会，但对于大多数农村的孩子来说，这些可能都是一些生活中常见的问题，更容易产生一些见解。因此，我们要积极发挥农村环境的优势，尽可能地发挥乡土教学资源，积极利用学生的生活经验，这样不仅能够更好地激发学生对化学知识的探究兴趣，培养自主探究的能力，同时，通过这种与实际生活相结合的学习方式，学生能够更好地体会化学知识的实用价值，帮助他们建立理论联系实际的意识和能力。

总之，在化学学科中开展探究活动，培养学生自主探究能力是未来化学教学发展的主要趋势，作为一名农村学校的化学教师，我们要懂得扬长避短，结合农村学生的实际，积极发挥乡土资源优势，努力开展探究活动，让学生在探究和思考中实现自主探究和学习成长能力的提升。

【参考文献】

[1]张磊，牛姗姗.初中化学自主学习合作探究教学模式研究[J].成才之路，2015年29期

[2]钱琼华.初中化学教学中实施自主学习的实践研究[D].苏州大学，2011年

[3]钱刚.初中教学课堂合作学习的实施策略研究[D].苏州大学，2011年

（沛县杨屯中学，江苏 徐州 221612）