陈玲

【摘 要】语文教学的核心目标就是教会学生读和写。笔者通过实践课例研究发现：语文老师的确要学会挖掘教材的资源，善于发现读写结合的“兴趣点”，从而在阅读教学的土壤里培养学生作文兴趣与能力的种子。

【关键词】读写结合；兴趣点；课例研究；《谈礼貌》

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0080-02

一、课例研究背景

语文教学的核心目标就是教会学生读和写。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第三学段目标中提到：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”苏教版小学语文教材中的很多课文就是学生学习写作的优秀范例。因此，教者确定了本次课例研究的主题——发现读写结合的兴趣点，培养学生的读写能力。

二、教材解读

执教老师选择的是苏教版小学语文第十册第五单元的《谈礼貌》，这是一篇说理文。这种体裁的课文小学阶段共有5篇。它们的共同特点是语言朴实凝练、层次清晰。在解读教材时，教者关注了《谈礼貌》课后习题3，习题要求学生“选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来”。这一习题就是要求执教老师在《谈礼貌》的教学中要关注表达方法，要做到读写结合。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）第三学段对阅读教学明确提出：“学生要初步把握各类文体的特点。”五年级的孩子虽有说理性文章的学习经验，但从未进行过说理文的写作。 那怎样让学生在学习的过程中领会说理文的写作特点，培养学生表达观点、证明观点的能力呢？……