刘水用

【摘 要】课堂教学效果不仅仅取决于教师教了什么，更取决于教师与学生之间的关系，取决于课堂上的有效沟通，用什么样的形式进行沟通更为有效是值得教师去探索的课题。本文从课堂实践之例进行深入分析有效沟通的方法之一——分享式交流。

【关键词】有效沟通；讲问沟通；分享交流

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0015-03

一、阅读教学沟通法的有效

师生双方对课文进行了阅读，都有了自己的体验，还只是具备有效教学的条件。课堂教学是否有效，还要讲究沟通的方式、方法。串讲串问的方式可以肯定是低效的，所谓串讲，是教师逐句逐段地将课文用自己的话讲解给学生听，构成朗读与讲解相结合或自问自答逐渐推移的教学；而串问是指教师把要教学的内容，把要教给学生的结论用问题的方式提出来，通过学生的回答来组织教学进程。这两种教学沟通方式一再受到批评，但却依旧构成课堂教学的主流，为何呢？因为，运用这种教学方式，教师最省力、省时，只需拿着教案就能教。其信息的传递是单向的从教师到学生，虽然也有学生的回答，但这种回答完全受制于教师，如果教师停止教学，学生就茫然不知所措，学习进程也就停止。另外，当前有许多小组合作学习、多媒体运用学习都因教师没有充分理解其实质，而在课堂上扮演了低效的沟通方式。我们一起来分析一个课例：

27. 乌塔

一、课前铺垫

1. 谈话引导

同学们，老师在上两周给你们介绍过《中国歷史》，里面有着很多故事，同学们都听得津津有味。……