欧盟CLIL师资培训策略对ESP教师发展的启示
2017-03-28周辉
长春师范大学学报 2017年11期
周 辉
(安徽农业大学 外国语学院，安徽 合肥 230036)
欧盟CLIL师资培训策略对ESP教师发展的启示
周 辉
(安徽农业大学 外国语学院，安徽 合肥 230036)
传统的EGP教育无法满足学生和社会的需求，ESP是大学英语教学改革的方向，高素质的ESP教师团队的培养是ESP教学模式顺利实施的关键。本文从欧盟推行的外语教育理念CLIL入手，分析CLIL师资培训的策略，探讨创建高质量ESP教师团队的方法与策略。
EGP；ESP；CLIL师资培训；ESP教师发展
我国在英语教学上投入了大量的人力、物力和财力，但是毕业生的英语水平却不能满足当前社会对人才多元化、外语水平专业化的需求[1]。以往我国的大学英语教学采取的是普通用途英语(English for General Purpose，EGP)教学模式，学科内容和专业知识相分离，以考试分数为唯一的考核标准。这种教学模式造成了“哑巴英语”和“高分低能”的现象，与社会对语言应用技能的需求脱节[2]。在大学英语教育资源投入和人才产出严重失衡的形势下，为了适应语言文化多元化的要求，有必要对大学英语教育进行改革。专门用途英语(English for Specific Purpose，ESP)教学是我国大学英语教学改革的方向。ESP教学以学科知识学习和满足学生就业需求为目的，进行语言技能的训练，与专业知识相结合，解决了语言技能与学科知识脱离的问题[3]。当前，CLIL是欧洲流行的外语教学理念,强调语言与学科知识的结合。本文拟研究欧洲国家对CLIL教师的培训策略，在此基础上探讨促进ESP教师团队健康发展的方法和策略。
