郭秀梅

（辽宁水利职业学院，辽宁沈阳110122）

随着我国经济社会的发展，高校毕业生就业压力逐年增大，加之高校教育教学改革的不断深入，使得创新创业教育成为目前高校教育教学中的重要内容。高职院校作为高等教育的重要组成部分，应当将创新创业教育纳入人才培养的全过程，使学生既能够掌握专业技能，又具备一定的创新创业能力。

1 高职院校创新创业教育的现状

高职院校创新创业教育是根据教育学和创造学的基本原理，培养和提高学生创新精神和创业能力的教育活动，以形成创新创业基本素养为目标，注重开创性发展，增强大学生以自主创新为核心的创业理念。在“大众创新，万众创业”的时代背景下，高职院校应不断适应时代潮流，逐步将创新创业教育纳入学校人才培养方案，并开设与创新创业相关的必修课与选修课。但是由于创新创业教育在我国还处于起步阶段，因此创新创业教育依然存在着诸多急需解决的问题。

1.1 创新创业教育与行业英语教学少有联系

随着高职院校教学改革的不断深入，行业英语课程服务于专业课程的能力得以不断提升。但是行业英语服务于创新创业教育的能力还有待进一步提高。从高职院校毕业生跟踪调查可以看出，部分学生在毕业后选择创业的意愿与其个人的知识储备之间存在着较大的矛盾。学生在学校学习的行业英语知识与创新创业是两个单独的个体，在行业英语教学过程中并没有将创新创业教育纳入到课程当中，二者联系较少甚至关联缺失。

1.2 创新创业教育成效不显著

开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在“大众创新，万众创业”这一大背景下，许多高职院校开始通过开设相关课程、建立创新创业工作室等途径开展创新创业教育。但是在实践中部分学校的创新创业教育成效不显著，真正取得实际成果的少之又少。

1.3 缺乏权威性的教材

在我国高等教育领域，创新创业教育还属于新兴概念。近几年随着经济社会的发展以及高校毕业生就业压力的不断扩大，国家出台了诸多政策文件鼓励高校毕业生创业以及高校开展创新创业教育。由于是新生事物，所以有关创新创业教育的教材以及创新创业与行业英语课程融合的教材还十分匮乏。

2 创新创业教育与高职行业英语教学的关系

2.1 目标的一致性

创新创业教育与高职行业英语课程在目标取向上具有高度的一致性。两者都是目前高等职业教育的重要组成部分，在学生成长成才过程中都发挥着重要的作用。同时，两者的终极目标都是通过一定的教育教学手段，提高学生主动适应经济社会发展需求的能力，培养服务于经济发展的高素质技术技能型人才。

2.2 作用的相互性

高职公共英语课程的学习能够促进学生创新创业能力的提升与培养。在公共英语课程中纳入创新创业相关知识，有助于学生创新创业意识与思维的养成与训练。同时，行业英语课程的学习也能够开阔学生的视野，打开眼界了解世界形势与趋势，为将来的创业奠定一定的基础。

3 创新创业背景下高职行业英语教学改革

在目前“大众创业，万众创新”的时代背景下，高职院校以培养高素质技术技能型人才的目标为指导，注重学生综合职业能力的培养。但是就目前高职院校学生来说，大多数学生在英语学习过程中存在着基础知识不扎实、学习动力不足、缺乏自主学习能力等现实问题。而在高职公共英语教学中同样也存在着教学方法单一、教学过程中学生参与度低等问题，特别是创新创业教育与英语教学未融合这一问题。因此，文章从教学模式、教学目标、教学内容以及教学评价4个方面探讨如何在创新创业教育背景下进行行业英语教育教学改革。

3.1 教学模式

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。为了将创新创业教育与教育教学相融合，在教学中可以采用模拟教学或情境教学等方式，使学生在真实或模拟环节中通过自身的参与获得亲身的体验和感受，再通过反思、总结来提升认识，以学生为主体得到相关技能和隐性知识的训练。如在物流专业行业英语教学过程中，通过设计场景模拟情境教学的方式开展英文企划书、英文面试和英文电话处理客户投诉等活动。

3.2 教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。在“大众创新，万众创业”的时代背景下，如何将行业英语教学目标与创新创业教育目标相融合成为英语教学改革面临的新问题。而将创新创业教育目标融入到英语教学中也符合经济社会发展对高职人才需求的客观要求。如安排学生在活动中扮演不同角色，通过实地互动，运用英语知识，实现实战工作能力的培养，实现新时代背景下高职行业英语教学目标。

3.3 教学内容

教学内容是指教育学生的过程中同师生发生交互作用、服务于教学目标达成的动态生成的素材及信息。在课堂教学过程中，将创新创业教育内容与行业英语教学内容紧密结合，有助于学生创新创业意识与能力的提高。在英语阅读理解中可以引用创业成功人物的案例，在听力教学中可以引入有关创新创业的演讲。同时，也可以通过模拟或者情境教学的方式将大学生模拟创新创业活动通过英语教学的方式吸纳到课堂教学当中。这种将英语教学与创新创业教育相结合的新型教学方式，既能够充分激发学生对英语的学习兴趣，同时也能够在英语教学中提高学生的创新创业意识，从而达到培养学生综合职业能力的目的。在行业英语教学中，把物流英语整体分为物流工作面试培训、仓库管理、电子信息平台管理等实地工作场景多个模块，安排学生整理、背诵并掌握相关英语知识，扮演不同角色，实现物流专业知识与物流英语知识有机结合，使学生能够克服英语学习中的重重困难，不断提高应用技能。

3.4 教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。根据以上对教学模式、教学目标以及教学内容的分析可以看出，在教学过程中教育与学生的地位与角色都发生了诸多的变化。教学内容及方式方法的不断丰富，也决定了以往的考试分数不再是唯一的评价标准。而应当采用多元化的评价方式，如采用学生的学习心得、课堂表现、场景实践等方式来得以体现，尤其加大学生在场景设计、模拟操作及角色扮演中灵活运用行业英语知识来处理实际问题能力考查的权重比例，这也正是创新创业教育在物流行业英语教学中的重要体现。

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，高职院校肩负着培养符合我国经济社会发展所需要的高素质技术技能型人才的重任。行业英语作为高职教育的重要组成部分，应不断加强教学改革，充实英语教育与创新创业教育的融合方式与实效。

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