梅进松

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 体育是高校课程重要组成，近年来随着素质教育的快速推进，一定程度也提升大学体育课程地位。传统高校体育教学无论是教学理念、教学方式、教学内容都较为单一陈旧，无法满足学生和社会发展需求，更无法调动学生学习积极性，因此改革和创设教学方法是提高高校体育教学质量的重中之重。本文则从逆向思维、娱乐激励、创设情境等创新教学方法，并从转变教学观念、引入高校俱乐部及完善教学评价等改革教学方法，望给予高校体育教师提供教学参考。

关键词 高校体育 教学 创新 改革

近年来我国教育水平因各个学科教学改革推动得到了大幅度提升，高校体育也顺势创新教学理念和教学方法，并以此改进传统体育教学中学习学习效果和学习兴趣不佳情况。可以说创新体育教育是深化高校体育素质教育，更是培养学生创新能力、创新意识和创新精神重要途徑，所以分析高校体育教学创新及改革对提高教育质量有着重要的现实意义。

一、高校体育教学创新方法

（一）逆向思维教学法

所谓逆向思维教学法是教师从反方向引出教学问题，因为人类在思考问题时都惯性的运用正向思维，但对于体育活动中如掷标枪技术动作如果按照反向程序可能收获的教学效果要高于预期，跳远运动先指导学生学会起跳，之后再教助跑和落地，使用反向程序也会取得较好的效果。上述运动技术特点都是先练习难以掌握的动作且这些动作决定考试成绩，如果体育教师在教学中转换思维必然能解决以往因学生“学不会”还是“教不会”问题。

（二）娱乐激励教学法

毫无疑问，体育能增强学生身体素质，这也是每个体育教师和家长都深知的知识。但相关调查研究结果显示，多数高校学生不喜欢上体育课，觉得此课程浪费时间和浪费体力。对此高校体育教师可从娱乐方向调动学生积极性，主要在于捕捉体育运动技术动作娱乐元素，使学生能积极投入到锻炼中。此外在教学中还多夸赞学生，启发学生思维，提升学生分析问题和解决问题能力。

（三）创设情境教学法

情境教学法即教师根据学生实际情况创设特定教学情境，其中可以借助现代多媒体中的图片和视频，或重现现实生活等方式调动学生参与体育运动积极性。教师在讲解中长跑时就将学生比喻为奔跑在抗震抢险第一线的人民子弟兵，学习篮球时就模拟小组对抗比赛现场，指导学生采用有效的方法摆脱对方防守队员。还有教师自创放松太极操，让学生想象自己是飞翔在天空自由自在的小鸟。创设教学情境能充分激发学生无限联想，体现学生主体作用，自然而然会全身心投入到体育运动学习中。

二、改革高校体育教学途径

（一）改变教学理念

当前高校体育教师除了要考虑学生学什么内容，怎么学，更应考虑学生在学习后是否会产生积极作用。将学生需求放在首位并根据其兴趣、需求、爱好选择和其自身发展相契合的教学内容，调动学生参与体育锻炼的积极性。教师在选择教学内容过程中要从体育教材的理论知识、运动技术技能中挖掘出其潜在的竞争性、娱乐性、趣味性等各种有利于激发学习兴趣的教育因素，培养学生树立正确的体育观。新课程强调学生的独立性，即该主体有克服问题的能力，也是个性与差异并存的人。所以教师在初中体育教学中要充分发挥学生主体性，提高课堂效率的同时推进生本教育教学。

（二）引入高校俱乐部

高校娱乐部是将保健体育、娱乐体育、生活体育等都纳入教学范围，为学生创造更多的机会并帮助学生挑选符合自身实际情况和兴趣爱好运动项目。高校俱乐部初期可通过校方或其他赞助商获得更多的支持资金，并在后期借助丰富多彩的活动吸引更多会员加入俱乐部，同时为提高质量优等的体育器材和设备打下良好的基础。体育教师也要不断改变教学理念和教学方法，尊重学生个体差异和求异思维，尽可能为学生营造良好的体育运动环境。

（三）完善教学评价

高校体育教师在评价中也可效仿其他学科实施分层评价，让不同体育层次的学生均能得到发展。对于体育基础较为薄弱的学生都善于鼓励和表扬，运用放大镜寻找学生优点，及时肯定此类学生在日常学习和锻炼中的进步，让他们感受到来自教师的关怀。对于体育学习水平中等的学生则以肯定评价为主，多关注学生的学习习惯和学习态度，同时也要给予适当的批评和点拨。而对体育高水平则以高标准和严厉的要求对待，要求学生掌握处基础运动知识外的训练技能，并提醒此类学生多帮助体育基础薄弱学生，一方面能巩固体育基础知识，另一方面也能学会与他人合作，因为给他人讲解知识能加深对所学知识的理解。

三、结语

总之，高校体育教学现状必要要求教育者对其实施改革和创新，从而为社会培养素质优良和身心健康的优质大学生。及时转变教学理念，根据学生实际情况和学习规律采用娱乐激励、逆向思维和创设情境等教学方法激发学生学习兴趣，完善教学评价，满足学生和社会发展需求，使培养的学生以积极进取的精神迎接21世纪挑战。

参考文献：

[1] 黄明，顾丹东.信息化时代开展高校体育教学改革的思路和途径分析[J].吉林省教育学院学报旬刊.2015， 31（10）：118-119.

[2] 张丹.体育课程改革背景下高校体育教学方法创新策略研究[J].运动.2016（5）：66-67.

[3] 车通.对大学体育教学创新改革的思考[J].现代经济信息.2016（16）.