刘天行++许庆峰

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 “校园足球”是中国现在新推广的项目，在我国当前十分盛行，本文从健康视角下分析了其优势和对优势的利用。

关键词 小学 校园足球 健康成长

一、“校园足球”的资源需求优势

“校园足球”被选中作为当今中小学校园体育推广项目是有多方面的原因，其中，“校園足球”的资源需求优势是不可磨灭的，足球项目的特点决定了足球是球类中最适合推广的项目，足球对于场地的需求很少，无需篮球架，无需球拍，无需网，只要有一个足球，随便用一些物品摆出球门就可以进行足球运动，同时足球运动人均所需的空间比例非常少，而且足球运动对场地质量的要求也很低，无论是水泥地、塑胶地、土地、草地、碳渣地都可以进行足球运动。这些优势决定了即使在一些很偏远的地区，及时是没有场地，只要有一块土渣子地，有一个球就可以进行足球运动。同时，足球对学生人数上没有很明确的要求，2个人可以玩，20个人也可以玩，非常方便组织教学。足球对技术上的要求也不是很高，一个不会篮球、不会排球的人可能在一场比赛或者游戏中体验不到乐趣，但是因为足球是脚下的球，任何一个学生都可以上去踢，都可以找到乐趣，这点优势对于学生体育水平普遍较低的小学，尤其是小学低年级来说尤为明显。

“校园足球”的资源需求优势对于小学来说，首先就是对场地需求不高，教师应当灵活的运用场地，不要局限于正规场地，另外就是对学生技术要求不高，对于小学老师，尤其是低年级小学老师来说，可能只有足球才能让孩子真正的参与到比赛中来，而教师要明白足球运动的这一优势，就应当在日常让孩子们进行比赛中淡化规则的概念，如果在低年级的比赛中一味的强调界外球，强调越位，将无法让孩子真正动起来，无法让孩子体会到足球或者说体育运动带来的快乐。只有让孩子先能真正的参与进来、喜欢上足球才能有利于“足球进校园”的成功实现、有利于学生的健康发展。

二、“校园足球”的意识形态培养优势

“校园足球”对学生心理健康和整个人生观、世界观的培养都有非常积极的作用。足球是团队项目，不同于同样对场地资源需求很低的健美操、跳绳等项目，足球作为团队项目，可以很好的发展学生的心理健康，足球项目利用其本身的特点，可以有效的让学生面对成功、失败、团队合作、人际交往，可以让学生体验到团队争取胜利的喜悦、体验到团队遇到挫折后的共勉，多项前人的研究表明，这些经历对于学生整个的性格、心理健康、心理承受力、人生观、世界观乃至对生活和学习的态度都会起到非常积极的作用。

“校园足球”被选中很重要的一点就是因为作为团队项目，他能对学生的意识形态起到很好的培养作用，有效的达到“育人”的目的。而教师要明白足球的这一特点去安排教学，最基本的就是要在每次竞争中让孩子能够去承受成功和失败，这对于孩子今后的健康成长十分有帮助，同时，还要让孩子学会去沟通，学会团队合作，学会尊重对手，学会不要去埋怨队友等等。另外，教师也可以将足球项目与素质拓展项目结合起来，尤其是在低年级，可以自设规则用足球做小游戏来热身，游戏内容可以更加强调团队合作而不是身体素质和基本技术，这样可以让孩子们充分的完成一场竞争所带给他们的提高，国内外很多学者都曾得出过，对于意识形态正处在定型期的孩子来说体育团队竞技所带来的成长会影响到他的一生各个方面，教师一定要善于从这方面入手促进孩子的健康成长。

三、“校园足球”的身体教育优势

“校园足球”对学生身体素质的改变也是很大的，足球因为项目本身的特点，需要学生在较大的场地上来回跑动，可以让学生的心肺功能、有氧耐力得到充分的锻炼，而有氧能力的提高，对于学生健康发育非常重要。足球对人体控制力要求很高，对于人体核心力量和下肢力量的提升程度很高，而对于青少年来说，下肢力量和核心力量对其健康生长发育有着尤为重要的作用。

“校园足球”的身体教育优势主要体现在对核心力量下肢力量和有氧耐力的提高，教师在教学的时候应当注意不要过多的让小学生从事无氧运动和处于超负荷的大力量下。教师在对教学项目的安排上，应该尽量加大孩子跑动练习的时间，而不是过多的强调短距离的速度，教师可以安排多组别长距离长时间的练习，而不是一两个组强调短距离的冲刺，重视上孩子采用在运动中控制身体的练习方法提高力量，而不是专门的力量训练，只有这样，才能让学生身体更加健康的成长。

四、结论

（一）“校园足球”对资源的需求很少，教师应该利用这个条件，淡化小学足球课上的场地和规则的概念，先调动学生的兴许和行为。

（二）“校园足球”对学生意识形态的培养很有利，教师应当在基础教学中注意引导和布置上课内容，可以考虑把足球与素质拓展的思想结合，不能只局限于技术教学。

（三）“校园足球”对学生身体素质的提高很有帮助，教师应当在教学中注意多进行有氧练习，而不是无氧练习，多利用足球中各种对身体的控制动作提高小学生的力量，而不是专门力量练习。

参考文献：

[1] 田野.足球运动与青少年心理健康教育[J].中国校外教育.2010（8）.

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