杨海峰

【摘要】要为学生特别是有学习困难的儿童提供适当而有效的教学，必须从认清个别差异、正视及尊重个别差异开始，有了此基本所必需的意识后，再尽力地以个别的差异来施教。

【关键词】有效教学；个别差异；尊重；施教

在一次随堂听课中，笔者观察到一个叫小A同学，年龄六岁半，单从他的学业成绩分数来看，普遍的成绩也不俗，一般都有八十分以上，唯独是数学科的成绩却偏低，每次测验的平均分都不超过三十分。此外，从笔者与他的交谈中，发现他的口语表达能力颇佳，如述说他的家庭状况、过往的成绩等都甚为清晰和有条理。可以相信，小A并不属于语言学习困难的一类，因此这案例一开始我觉得并不复杂。

笔者开始留意他的原因，进行了跟踪调研。一次，在学习了“两位数加法 （进位）”此课题时，发现他经常出错，但错处却非一般一年级学生所常犯的错误，如列式时对错位、进位时忘记了在十位加回进了位的“1”等，而是在个位的运算上已出错。为了了解他的确实问题所在，笔者便于课间休息时请小A当面计算一些算式。其一的发现是他往往只是望着算式在“想”怎计算，当他怎样也计算不到答案时，笔者便问他除心算的方法外，可还有什么方法可帮助他计算时，他回答说：“数手指”，但又随即表示母亲不准他用数手指这蠢方法，老师也说这是幼儿园学生才用的方法。后来在笔者几经鼓励下，他终于肯用数手指的方法。这时便发现了第二个问题所在，原来他在数手指的过程中，也有困难和经常出错，待笔者引导他慢慢地一只一只手指伸出，并同时念出该数时，他才能较准确地数出需相加的数，以及计出正确的答案。……