姜勇

摘 要：《普通高中英语新课程标准（实验）》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。近年高考英语题，突出对词汇的辨析和灵活应用能力考查，重视考查学生上下文、篇章意识及逻辑思维能力。因此，在高中英语备考教学中，合理有效提升学生英语能力显得尤为重要。本文以高考题为例，谈谈个人对高考备考英语教学中学生英语能力训练的认识。

关键词：新课标理念；高考复习；学生英语能力训练；教学体会

为了兼顾新课程标准和考试说明要求，提升学生英语能力，提高学生考试成绩，本文提出以下几点粗浅体会，与大家交流。

一、训练具体语境中词义理解能力

高考试题重视“一词多义”即“词义猜测”、“熟词新意”现象和构词法知识的考查，突出词汇在具体语境中的运用。历年高考阅读、完型等题目，都会考学生的“词义猜测”能力。“熟词新意”和构词法知识在阅读理解题中考察较多。大多数通过构词法产生的新词包含在文章中，直接影响学生对句子的理解。

2016年全国新课标卷，阅读B篇第四段中的有这句话：Encouraging this kind of thinking has a downside.I ran the risk of losing those students who had a different style of thinking.第7题考查“词义猜测”能力。题干为：What does the underlined word“downside” in Paragraph 4 probably mean？A.Mistake.？？B.Drawback.？C. Difficulty.？？D.Burden. 由上下文ran the risk of losing those students可知drawback.

2012年阅读C篇52题What would be the best title for the test？正确选项C.Facial Expressiveness中也是考构词法知识的例子。Express+ive构成形容词Expressive（表现的，表示的），而ness又是名词后缀。E篇As a result， Stanford University professor Carol Dwreck， PhD， calls them“the overpraised generation.”其中over praised一词由over和praise两个词构成的合成词，学生知道praise（赞揚，表扬），而over为“超过，过多”之意。

“在词汇教学中做到合理分层单元词汇，避免平均用力；……