周建华

[摘 要]汉语拼音的教学，由于方言的影响，学生的学习效果并不理想。在拼音教学中，要采用直观演示法、近音比读法和强化练习法等多种形式来充分调动孩子的积极性，使他们成为发现者、探究者，以提高课堂教学的效率。

[关键词]拼音教学；直观演示；近音比读；强化练习

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0087-01

学会汉语拼音是学习普通话的基础。新课标规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。汉语拼音教学，由于方言的影响，学生的学习效果并不理想。海安方言隶属于江淮方言区，学习普通话时最典型的难点就是n、l分不清。因此，在课堂教学上，我们应花更多的时间、精力来纠正方言发音对拼音学习的影响。

一、直观演示法

（一）图解教发音

教学n l時，我用直观的图片来让孩子领会n l的发音方法。如，教学n，我先告诉学生发音的方法：舌尖抵住上齿背 让气流从鼻孔出来，舌尖松开；然后出示图片（图1、图2），让学生理解发音的方法。教学l时，我让学生将舌尖微微翘起，抵住上齿龈，让气流从舌头两边出来，舌尖松开；然后再看图片（图3、图4），边看边发音。

这样的拼音学习，变抽象为直观，让学生真正掌握发音的方法。

（二）手势教发音

在教学中，如果只教给每个声母的发音方法，那么会让学生感到更加的困惑。因此，我把这些复杂的发音过程用简单的方式展示给学生，引导他们发出正确的音来。我让孩子用两只小手来演示n l的发音方法，左手微微拱起，代表上颚，右手代表灵活的舌头。当发n音时，右手抵住左手手指，等音发出来再松开；发l音时，右手也先抵住左手手指，一边发l一边快速伸平。

在教学实践中，这种方法不仅有效，而且学生们对此也很感兴趣。

（三）捏鼻辨发音

有了正确的发音方法，怎样才能检验自己发的音正不正确呢？n发音时，气流从鼻腔通过，所以发出的声音带有鼻音；而l在发音时舌头向上卷，气流通过时舌头伸平，不带有鼻音，即使用手捏住鼻子也能发音。学习n时，按照n的发音要求，让学生做好发音准备。学生用拇指和食指捏住鼻孔并尝试发n音。如果有很强的憋气感觉，说明发音的部位和方法正确；松开拇指和食指，带上元音e或ɑ呼读，n则自然成声。

有了这个方法，孩子们兴趣盎然，同桌两个人不停地实践、探究，真正地成为学习的主人。

二、近音比读

经过反复的练习，n l作为声母单独发音的时候孩子们都能读准了。可是，由于受方言的影响，加上词汇量不够，孩子们平时的说话和读书又容易读错。于是，我把他们生活当中易错的词归类出来，采用近音比读法，加强孩子们对日常生活语言的运用。如：

大脑dɑnɑo 老师lɑoshi 水牛shuiniu 水流shuliu

知了zhiliɑo 小鸟xiɑoniɑo奶奶nɑinɑi 来去lɑiqu

课堂上，我带领孩子们先理解每个词的意思，然后再朗读这些音节。喜欢游戏是小学生的天性。斯加夫特有一句名言：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”因此在教学中，我运用“比一比，谁读得对”“我是小小啄木鸟”“猜猜我是谁”等游戏引导孩子朗读、辨音，让他们正确、高效地掌握常用词语。

三、强化练习

有了前面的学习，孩子们对n l有了基本的认识，平时说话也能自觉地运用。为了让孩子的舌头更灵活一些，朗读起来更顺畅一些，我搜集了一些绕口令，采用“读一读，比一比，看谁读得准又快”的形式让学生练习。如：“梨是梨，泥是泥。小朋友，爱吃梨，千万别说爱吃泥。”孩子们兴趣十足，先在家里和家长练习，再到班级上比赛。这样的比赛读，让枯燥的练习变得生动，充分调动了孩子的积极性音，提高了汉语拼音教学的课堂效率。

一个学期的学习，孩子们进步很大，他们对学过的带有n l的词语都能准确地听、辨、说了。

（责编 韦 雄）