马向东

我校立足于培养适应未来社会发展需要的全球化人才，关注学生核心素养和关键能力的培养，搭建了我校学生核心素养发展框架，提出小学生核心素养的“六个力”：人格力、学习力、健康力、自主力、交互力、全球力。其中，人格力、学习力、健康力是目标，是孩子终身生存与发展的需要。自主力、交互力、全球力是保障，自主力强调处理个体自身问题，交互力强调处理个体与他人的关系，全球力强调处理个体与社会、个体与世界、社会与社会的关系。

“六个力”的提出，是素质教育的具体化，也是素质教育再出发的起点。如果想让学生把知识转化为观念和思维，我们必须从构建学习力上下工夫。小学生学习力的研究途径是课堂教学，我们在课堂教学中实施“学习动力、学习毅力、学习能力”教育，在固化分层教学模式的同时，融入“协同学习”“共同学习”的策略，着重培养学生的学习能力。

在数学课上，学习力的培养是从学生生活经验出发，力求达到数学知识的整合，让学生经历数学学习的过程，自主完成数学知识体系的建构，同时让学生真正体会到学习数学的乐趣。教学充分体现了以学生为本，注重培养学生数学思维。我通过自能求知、反思迁移、质疑批判、问题解决的教学框架开展数学教学，培养和提升学生的学习力。

自能求知

教学的本质，是教师引导带领学生，把学生感到陌生的知识放到熟悉的环境里，以帮助他们学习，再把学生感觉熟悉的知识放到陌生的环境中运用。……