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中国古典诗词,风景这边独好

2017-03-28

中小学信息技术教育 2017年3期
关键词:利用微古诗古诗词

大力弘扬中国传统文化,培养学生对中国传统文化的感情,要突破传统古诗教学形式单一的困境,利用新媒体的多种交互方式,提高学生对古典诗词的兴趣。我每天通过微信公众号推送一篇诗歌鉴赏文章,提高学生古诗词阅读量,变以前的诗歌单元教学为每天坚持的常态化教学,以期达到提高学生诗歌阅读能力和鉴赏水平的目的。

依托微信公众平台,创新古典诗词教学方式

有研究者指出:在被问及“是否喜欢古诗词”时,填写“不喜欢”和“没兴趣”的学生加起来占到60%以上。在被问及“闲暇时你喜欢做而且花的时间较多的事情是什么”,选择“看书”一项的不足6.5%,而选“上网”一项的竟达69%,而在被问及“平时你有没有诵读一些课本之外的古诗词”时,选择“一点儿”和“根本没有”的学生占70%左右。[1]高中生普遍缺乏学习古典诗词的兴趣,古诗阅读鉴赏水平普遍偏低,缺乏传统文化底蕴,对古诗文有疏离感。学生对于传统诗歌的字句翻译、意境的把握、情感的理解,都有较大的困难。

利用微信独特的音频、视频、文字结合的多媒体特点和师生间、生生间独特的交互性,可以提升学生学习古诗的兴趣。利用微信公众号推送古典诗词赏析可以加大学生古诗阅读量,特别是鉴赏文章的阅读量,提高学生的古诗阅读和鉴赏水平。

我國的古典诗词具有含蓄性和多意性的特点,通过微信公众平台进行交流,可以使学生在留言评论中发表自己对诗歌的独到见解,激发学生学习的兴趣。因此,我通过微信公众平台,每天推送以下几个方面的内容。

一是诗歌原文。精选适合中学生阅读鉴赏、文本较为浅易的古诗,以名家名篇为主。初步计划如下:《诗经》20首、《楚辞》(节选)10首、“汉乐府”10首、魏晋六朝30首、唐诗80首、宋词80首、元曲30首、明清及近代诗词30首。

二是一分钟语音课程或一分钟诗歌朗诵。利用微信公众平台的语音功能,录制一分钟微型课程,对诗歌进行讲解;或录制配乐诗朗诵。初期由研究者设计和制作,后期可以逐渐变为由学生进行设计和制作。

三是诗歌鉴赏。不使用已有的鉴赏文字,而是撰写适合学生阅读、贴近当下生活的鉴赏文字,引导学生理解诗歌,并得出自己的见解。初期由研究者撰写,后期逐渐由学生撰写。

四是相关学习资料链接。包括同一题材、同一作者的诗歌或古文,现当代名家相关题材的作品,学生熟悉的当代歌曲、影视剧的相关内容等。

五是学生讨论区。在微信公众平台开设学生讨论区,学生可以自由发表对诗歌的见解,并互相点评。

利用微信公众号进行古典诗词教学的实践

1. 利用微信公众号的多媒体优势

(1)语音和文字相配合

对于青年学生来说,阅读古典诗词的赏析略显枯燥,所以我在诗词赏析中搭配了时间为1~2分钟的语音。语音内容一般包括诗歌朗诵、诗歌赏析、诗歌和其他文本的比较阅读。较长的诗歌,语音内容一般为配乐朗诵。语音内容和鉴赏文字搭配互补,更好地表现诗歌意境。

【样例】:问刘十九 (唐)白居易

语音文案:

在这个冬日里,让我们鉴赏白居易的《问刘十九》。绿蚁新醅酒,红泥小火炉。晚来天欲雪,能饮一杯无?刚刚酿造好的,尚未过滤好的米酒飘着淡淡的浮沫,好像绿色的小蚂蚁一样,粗糙素朴的红泥小火炉烧得滚烫。在这个即将下雪的冬日里,亲爱的朋友啊,你愿意和我饮一杯暖酒吗?没有山珍海味,没有大鱼大肉,没有满汉全席,甚至山肴野蔌,也没有杂然前陈。但只要有你,我亲爱的朋友,就可以在这个隆冬时节,感到融融暖意。在这个钢筋水泥的世界里,读上这样一首小诗,朋友,你想到了谁?

以上为语音部分,扫描下方二维码,可以进入页面,听到语音。

以下为文字部分,内容和语音形成互补。

修竹翻译:刚酿好的尚未过筛的米酒泛着泡沫,粗糙素朴的红泥小火炉烧得滚烫,在这个将要下雪的阴沉的傍晚,亲爱的朋友,愿意一起喝一杯暖酒吗?

修竹点评:在那个没有座机、没有手机、没有QQ,更没有微信朋友圈的年代,我想你了,只能写个便条,吟诗一首,差人送去。然后静静等候,一个时辰或是更久,等来兴致忽来的欢喜,还是淡淡失望的忧伤。白香山的朋友圈,谁@了你,你又@了谁?

(2)古诗和音乐、歌曲相结合

有研究者指出:在现代歌词创作中,有许多是在古诗词原作的基础上结合人生体验大胆想象而再创作的。在古典诗词的教学中,可以利用这一点,让学生诗词、歌曲共赏,激发他们学习的兴趣。通过对歌词与古诗词的对比欣赏,把诗歌的情感内化为自我的审美情感。[2]

运用微信公众号的多媒体功能,还可以插入一些音乐和歌曲,便于学生理解古诗的意境。比如,《诗经》中的《蒹葭》、毛泽东的《长征》、李煜的《相见欢·无言独上西楼》等诗歌,我都附加了相应的歌曲,丰富了鉴赏内容,也加深了学生的理解。再比如,讲到李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》,我就链接了周华健的《花心》,“花瓣泪飘落风中,虽有悲意也从容”,讲古今一理的惜春之感。

(3)用图片体现诗歌意境

画面感是诗歌的重要特点,通过给诗歌搭配恰当的插图,可以使学生更直观地理解诗歌的意境。比如,讲到毛泽东的《忆秦娥·娄山关》,我搭配了沈尧伊于1976年创作的油画《而今迈步从头越》,表现了诗词的豪放和诗人的革命乐观主义情怀。再比如,讲到杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,我搭配了莫奈的《睡莲》,用西方印象主义油画来展现“映日荷花别样红”,让学生体会中西诗画意境的相通之处。

2. 利用新媒体和社交媒体的优势

(1)使用链接进行比较阅读

比较阅读、文本链接,是近年北京高考语文卷的突出特点。我认为这种变化是非常好的,符合诗歌鉴赏的规律,也可以开阔学生阅读的视野,还能把各种文学体裁打通,寻求其中共同的文学特点。

古诗之间的链接,同一题材、同一作者、同一意境、同一手法的古诗都可以链接。比如,讲到辛弃疾的“天凉好个秋”,就可以链接汉武帝刘彻的《秋风辞》,同样表现秋天的愁绪,两个作品的意境大相径庭。

古诗还可以和古文、现代散文、现代诗歌、流行歌曲链接。比如,讲到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,我就链接了苏轼的《赤壁赋》,因为二者的写作背景、选用典故、主题有相通之处。同时,我还链接了余秋雨的《苏东坡突围》:“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,……一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”用现代文来引导学生知人论世。

(2)开展师生间、生生间,甚至和其他读者间的讨论

讲到李煜的诗词,就有很多学生留下评论:

学生甲:李煜的词好悲凉忧伤哦,但别有一番风味,辨识度高啊。

学生乙:现在的理解,愁,就是阻障,能化解就解了,反之则弃之。人要明白自己是有局限的。愁,无法化解就不要纠结。心情开朗每一天。

比如,讲到红楼梦中的《好了歌》,就有这样的评论:

学生丙:我以为,现在的教育和社会环境,男人自身是缺乏责任心的。责任心,首先对自我认知要深入,对人与我的关系有了解,才能清醒认识到责任何在。这是“知”的部分。其次,承担责任还是一种能力。需要在日常之中不断锻炼、不断体验,之后才能在关键时刻有所作为。这是“行”的部分。用王阳明心学言之,知行合一,才终有所成。只是如今,肯安心反省而修身之人甚少,于是大体男性,皆不成熟,社会丑剧、闹剧、悲剧层出不断。实是可叹。

比如,讲到杜甫的《八阵图》,会有手法方面的评论:

学生丁:绝句四句里,近远、高低、古今、静动、大小的时空对比与延伸,让人叫绝,真真是绝句。平和的生活化场景和同样时空纵深感极强的“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下”的悲壮与孤傲不一样。

如果不是通过微信公众平台,很难想象,学生对于古诗词的理解,有这么深入。这个平台,给了学生亲近古诗词,了解古诗词的机会。

3. 联系古诗鉴赏和当代生活

古诗教学的最大困境,就是古诗离学生的生活较远,学生理解起来有困难。我做微信公众号的初衷,就是想让学生明白,生活虽远,情感相通。

(1)在古诗鉴赏中联系当代生活感受

古诗之所以可以传诵至今,就是因为其歌唱的情感是相通的。比如,讲到王昌龄的《闺怨》“忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”,我写了如下赏析:

《非诚勿扰》里的拜金女有句名言:“宁肯坐在宝马车里哭,也不愿意坐在自行车后座笑。”而如果有一天他真的坐在宝马车里哭了,会不会后悔当初的话?不论是《闺怨》里的少妇找了个“潜力股”来培养,还是拜金女渴望直接找个“绩优股”,她们都在优渥的生活与长相厮守的爱情中做着艰难的选择。

如果当初“没教夫婿觅封侯”,“闺中少妇”又会怎样?是不是像《奔月》里的嫦娥那样,会抱怨每天吃乌鸦肉的炸酱面?

对于这个问题,《西厢记》里的莺莺有着清醒的认识和坚定的选择,“但得一个并头莲,煞强如状元及第”,她认为“拆鸳鸯在两下里”的不过是“蜗角虚名,蝇头微利”。

在伽达默尔看来,理解是理解者自我的视野与他人的视野相融合的过程。[3]古往今来一千年,从唐到元到近代再到今天,女人对荣华富贵的渴求与对长相厮守的盼望之间的矛盾,一直没有变过。学生可以通过理解今天的“拜金女”,去理解鲁迅笔下的嫦娥和王昌龄笔下的怨妇。

(2)根据时令、节日和社会热点进行选题

繁华的现代都市生活,使人忽略了季节更替,对物候的变化也十分迟钝。根据时令选诗,可以体会古人对物候变化的敏感,也可以借助古诗表达自己对自然的情感。比如,这两天天气凉了,我就选了刘彻的“秋风起兮云飞扬”、苏轼的“人生几度秋凉”、辛弃疾的“却道天凉好个秋”、毛泽东的“天高云淡,望断南飞雁”等诗歌,和学生一起体验诗人是如何用诗歌表达季节体验的。

传统节日是传统文化的载体,在传统节日带领学生学习相关古诗,在诗词教学的同时,融入传统文化,渗透传统美德。比如,寒食节在当代已经衰微,并逐步与清明节融为一体。在寒食、清明节前后,我除了选取著名的“清明时节雨纷纷”之外,还选取了黄庭坚的《清明》,“人乞祭余骄妾妇,士甘焚死不公侯”,介绍寒食节的来历,以及介子推宁肯被烧死,也不出山做官的故事,展示一种与唯名利是图相反的价值观。

根据社会热点选择古诗进行推送,可以使学生对古诗的學习更有兴趣,也有利于传统文化的传承。比如,奥运会期间,我就分别鉴赏了曹操的《龟虽寿》和李白的《上李邕》,分别表达对老运动员老骥伏枥的敬仰,和对00后小将后生可畏的赞叹;再比如,G20峰会期间,我选择了白居易的《忆江南》组词和张若虚的《春江花月夜》,提高学生的阅读兴趣。

小 结

我利用微信公众平台开展古诗词教学的实践,已经快一年了,也积累了由一百多首古诗词组成的素材库。微信公众平台是开放的,我的学生,还有更多其他学校的学生和社会上的朋友,也参与到编写和学习过程中来。未来,在古诗词教学之外,我还会利用微信公众平台,进行其他教学尝试。

(作者单位:北京师范大学附属中学)

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