李群义

摘 要：科学学科包含的内容很多，小学科学学科是一门帮助学生认识科学、初探科学，具有启蒙意义的综合性学科。而德育是培养学生正确人生观、价值观的关键，它贯穿教育的始终。德育已经不仅仅是思想品德教师的教学任务，更是小学课堂教学中的重要教学目标。因此，在科学课堂中渗透德育对学生今后人生观、世界观、价值观的确立有着重要的帮助。

关键词：小学；科学课堂；课堂教学；德育渗透

科学作为一门学科在小学课堂中进行教学，是帮助学生开阔心胸、打开视野的学科，它不僅能帮助学生认识世界，还蕴含着很多的人生哲理。科学要求人与自然和谐相处，追求科学探究的合理性和严谨性。目前，科学技术飞速发展，在学生的日常生活中到处都可以发现科学的身影，但是科学又是一把双刃剑，如果正确利用，能够帮助学生增长知识，迅速提高适应能力和生存能力。如果利用不正确，又容易滋生学生的许多不良习惯，如，智能手机出现，方便了学生查找资料，也使得很多学生沉迷于手机网络游戏。因此，我们在进行科学教学的同时适当地渗透德育非常重要。

一、创新课堂游戏，渗透德育

人作为一种生物，一切的行动都是直接或者间接地按照自己的行为意识完成的，而支配行动需要足够的动机。小学生的思想意识浅薄，所以学习动机和求知欲望是需要开发的，教师就是发掘的工程师，但是发掘出的学习动机有可能是一时的迸发，无法持久，只有有了内在的动力——兴趣，学生才能对所学的学科产生强烈的学习欲望。教师在科学课堂上创新有趣课堂活动，能够激发学生的学习兴趣，让学生对科学产生兴趣，从而对学习产生兴趣。

例如，在学习“维护生态平衡”这一节课时，首先要确立学习的重点，引导学生研究同一环境中生物之间的互相关系，初步帮助学生建立起食物链的概念。然后，引入中国的一句经典名言：螳螂捕蝉，黄雀在后。让学生分别扮演螳螂、黄雀、蝉，学生用手势代替箭头，说出我是谁？谁把我吃了？我可以吃谁？然后再让学生假设这三者之间如果有一个链接断了之后，会产生什么后果？学生对这种游戏教学方式非常感兴趣，都能积极地参与到课堂学习中。同时，科学教师在完成教学目标的同时，适当地渗透德育教学，要让学生明白维护生态平衡的重要性，在自然界中任何一个食物链的断裂都会影响整个生态平衡。我们要爱护大自然，维护生态平衡。

二、利用科学实践，渗透人生哲理

科学学科是以实践为依托的学科，很多教学内容都是与实践相关联的，在小学科学教学中，我们应该充分利用科学实践教学，帮助学生更好地把握教学内容，加深学生对科学学科的学习，培养学生的动手操作能力，同时在实践教学中渗透德育教学，帮助学生树立正确的人生观。

例如，在学习《桥的形状和结构》这节课时，我们可以先向学生展示世界上具有代表性的桥梁建筑以及一些失败的桥梁建筑案例，让学生对桥有一个初步的认识，然后利用积木、细铁丝等教学设备的帮助，让学生试着搭建一个牢固的桥梁，最后，将学生制作好的桥梁互相交换，进行抗压力、抗冲击力的实验，看哪个学生制作的模型桥梁最结实。让学生在实践中明白桥梁有多种不同的结构，桥的形状与结构与它的功能是相适应的，桥梁的建筑不仅要考虑桥的美观程度，更重要的是实用，就像做人一样基础打得越扎实，以后的人生道路就会越走越宽阔。

三、联系生活实际，引导德育教育

科学涉及我们生活的各个方面，在科学学科的教学中将科学与生活实际相联系，对科学教学效率的提高有很大的帮助。小学生的见识少、生活阅历浅，面对书本上的很多深奥的道理，他们很难理解。因此，教师在授课时要联系生活实际，让科学取之于生活，用之于生活。并且在实际的科学教学中恰当地进行德育，提高科学的教学效率。

例如，在学习《植物》这一节课时，首先我们要让学生明白这节课的科学概念：植物是生命的物体。然后借助皮尺、放大镜等工具，对植物进行测量和观察，制定观察方法和活动步骤。让学生在放学回家的路上观察路边的树、草、花等植物，它们的形状、器官、生存的环境等特点，整理出观察记录，在课堂上与其他学生分享。通过观察让学生明白小草与大树都是一样的，具有生命体的共同特征，是一个个活的生命体，因此，我们应该爱护花草树木，不随意践踏。

总之，德育的渗透在小学科学学科教学中非常重要，孩子在小学阶段学习中一旦形成了优秀品格，建立起正确的人生观，将会使学生受益终身。因此，科学教师应当将德育的渗透作为科学学科教学的重要目标，在科学教学过程中帮助学生开发思维，培养学生的合作能力和创新能力，联系生活实际展开有意义的科学实验活动，培养学生良好的思想品德。

参考文献：

[1]李湘春.小学科学课堂教学效率之我见[J].现代阅读，2014（12）.

[2]陈建.小学科学课堂中德育教学的有效性策略[J].德育导航，2013（7）.

[3]刘畅林.科学经济时代小学科学教育中德育教学的创新教学方法探讨[J].湖南四十九小学校报，2015（32）.

编辑 薄跃华