周鸣

摘 要：对小学生开展心理健康教育是十分必要的，在美术学科教学中渗透心理健康教育有着诸多优势，课堂实践教学中，应有意识地将心理健康教育与美术学科教学内容有机地结合起来，营造和谐、愉悦、自由的学习氛围，让每个学生都有表达思想、宣泄情感、自我表现的机会。学生在潜移默化中受到良好的心理健康教育，将为今后的学习和生活奠定健康的心理基础。

关键词：小学；美术教学；渗透；心理健康教育

小学美术教学可以较好地培养孩子们的动手创新能力和积极向上的心理。教师应该将培养学生良好的心理作为一项重要教学目标来实施，让孩子们在宽松、美好的学习氛围中进行美术学习，进而培养学生敢于面对困难的心理承受能力和积极向上的健康心理。下面结合教学实践，就小学美术教学中渗透心理健康教育谈一些看法和做法，与同仁共勉。

一、充分发挥教师的表率作用

小学生的模仿能力特别强，尤其是喜欢模仿老师的一言一行。美术老师不能因为所教的是“副科”就散漫地对待教学，不注重个人的行为举止和身着打扮。无论是课上，还是课下，在学校工作期间，作为老师都应该表现出稳定的、积极向上的心态，面带微笑、精神饱满地与学生交流，通过老师积极向上的心理表现，让每位学生都能够受到其“正能量”的“感染”，进而模仿和学习老师时刻保持乐观、向上的心理状态。

二、课堂教学中渗透心理健康教育

1.美术课堂上做孩子们心理发展的导师

课堂教学中，教师不能只是一味地注重传授知识，学生的心理健康教育也应作为课堂教学任务的一部分。学生心理健康发展的启迪需要教师在日常课堂教学中适时地进行渗透，通过教师的鼓励、表扬及适当的批评指正，使学生在富有个性的学习中激发出学习的积极性。小学生爱自我表现，美术课堂可以更好地利用学生的这一点，使其把自己的个性充分展现出来，满足他们个人的心理需求。

例如，教师可以指定模仿画某一幅画，或发挥自己的想象力画某一种动物，最后由全班同学评比，看谁画得最好，也可以让学生自告奋勇，到前台黑板绘画。评比过程中，教师对表现比较好的学生一定不要吝啬表扬的词语进行评价，充分满足他们的“虚荣心”。对于未评上名次或画得一般的学生，也要充分发掘出他们身上的亮点，给予适时适当的鼓励和表扬，让他们在心理上得到应有的激励和慰藉。

一旦发现学生参与课堂教学的情绪消沉时，教师必须在第一时间对他们进行心理疏导，尽量给予他们回答问题的机会，引导尽快调整心理状态，进而热情地投入到课堂教学中来。

2.美术课堂上要善于调动学生的积极性

学生在课堂上的情绪应该是积极的，能够主动配合教师的讲课。积极向上的心态是学生参与课堂教学的重要保证，能对学生的学习效果产生直接的作用。学生如能积极配合、热情参与课堂教学，就能全情投入，脑筋灵活，课堂教学有效性必将事半功倍。因此，课堂上，教师应调整好自己的心态，以热情的语言和富有感情的表情动作营造宽松愉快的学习氛围，进而引导学生热情主动、积极地参与课堂教学。例如，教学《多彩的拉花》一课时，学生感到教学内容很难，学习情绪低落，这时，若向学生们提议：我们共同打扮一下我们的教室如何？听到老师的号召，大家的积极性一下子被调动起来，参与教学的积极性特别高。此刻，趁熱打铁，引导学生细心对照教材，向学生讲授制作拉花的过程，指导学生如何折纸，如何用剪刀进行裁剪，当他们获得一点点成功后，及时给予表扬，当遇到剪断时，及时给予指导和鼓励。在老师的细心指导和鼓励下，孩子们参与课堂教学的积极性特别高，操作成功率也逐渐增多。最后，布置作业，让学生回到家里，与父母共同开展剪拉花活动，下节课带到课堂上，看谁剪得最好。课堂上，老师要善于运用教学内容吸引学生参与教学，学生的积极性一旦被调动起来，教学有效性必将事半功倍。

3.美术课堂上让孩子们感受到学习的快乐

在美术课堂教学中要让学生感受到学习中的快乐，通过绘画和欣赏，让孩子们得到艺术的熏陶和刻苦学习的激励。例如，课堂上，可以布置任务，让学生尽情地想象我们生活的美好，用画画的形式自由地表达出来，下课前上交作品。待下节课上课时，再将带有老师评语的作品分发给学生，让他们细心看看老师的评语。然后，让前后桌之间进行交换，选部分学生对同学作品谈自己的看法。老师的评语应以表扬和鼓励为主，适当进行指正。通过让学生尽情地发挥自己的想象力，快乐地绘画自己的所想、所爱，每幅画都倾注了学生对生活的美好向往，其中有同学互助的，有老师与学生玩耍的，有爸爸妈妈牵着手让学生荡秋千的，每个孩子都感受着绘画带给他们的快乐。

对于个别调皮不愿意画的孩子，对其应付的作品还是应首先给予肯定，指出其再多些想象和创新就会更好了。在老师的耐心指导下，孩子们一定会领情的，也会听取老师的指导和建议，一个小小的鼓励让他们备受鼓舞，接下来的绘画课，他们也会非常认真地去画，享受绘画带给他们的快乐。

三、绘画过程中渗透心理健康教育

1.绘画过程中调节学生心理平衡

绘画过程需要极大的耐心，小学生的兴趣持续的时间有限，要完成一幅作品，需要老师适时地对学生的绘画兴趣进行调节，促使其心理状态保持稳定和平衡。教师要善于运用个人的语言、人格魅力与绘画艺术结合起来调节学生的心理状态，当学生获得一点成功时，教师要及时给予鼓励，慢慢地，成功的喜悦会激发出学生更大的绘画热情和灵感，最终获得绘画的成功。为了让学生能够更好地投入到绘画中去，教师可以带领学生深入大自然或生活中去体验绘画的内容，进行必要讲解后，就地开展教学，其教学有效性一定会好于在教室枯燥地画。

2.绘画过程中培养学生的进取心

小学生的绘画水平和能力有限，要完成一幅作品，对于他们来说是十分困难的，浅尝辄止是经常会遇到的。实践教学中，当学生总是画不好时，老师的鼓励很重要。但是只有鼓励是不够的，还需要给予学生科学的指导和对完成一幅作品需要的音乐情境衬托。科学的指导，包括绘画技术指导，同时也包括绘画心理的指导。达·芬奇几年画鸡蛋如一日，所用的草纸能够堆成小山的故事，可以很好地从心理上激发学生的进取心。同时，在学生绘画时可以播放与之对应的音乐，让美术与音乐的艺术融合起来，共同作用于学生的心理，促进学生心理健康发展。

四、美术活动中渗透心理健康教育

小学生爱动、爱玩的心理应该被充分利用。课堂上，教师可以将教学内容与有趣的游戏活动结合起来，引导学生在活动中进行配合、竞争，锻炼他们的竞争意识和团队精神及不畏困难的勇气。例如，教学《倒影》一课时，赶晴天时把孩子们领到操场上，分成若干小组，让小组成员之间配合着在地面上绘画所呈现的倒影，看谁画得好，看谁的倒影比较长。孩子们默契地配合着，很快画出了同学的倒影，但如何能够画得长些，让学生犯难了。这时，可以让学生们利用中午休息时间到操场上再画一次，就能够感受到倒影长短与时间的关系。学生真正明白倒影与时间、实物高度的关系后，再引导学生绘画树的倒影、房子的倒影，这时，他们就会充分留意到绘画倒影需要注意的事项了。通过同学间的合作探索实物成像的原理，较好地锻炼了学生的合作精神和探索知识、克服困难的勇气。

总之，美术教学的目的即是让学生受到艺术的熏染，培养学生具有创新精神和艺术创造力，塑造其心理高尚、乐观、富有激情，为学习和生活提供绘画技艺和健康心理支撑。培养具有完美人格的小学美术教学对孩子们的心理健康发展具有良好的促进作用，其艺术熏陶和审美能力培养是开展心理健康教育的抓手。实践教学中，教师应充分发挥美术学科的魅力，潜移默化地渗透心理健康教育，提高学生对事物的审美能力，养成不畏困难、乐观向上的健康心理，促进学生全面发展。

注：课题名称：提高城乡小学学科教学渗透心理健康教育有效性的研究，编号：FJJK15-315。

编辑 张珍珍