蒋景会

摘 要：写作能力是每个人应具备的基本素质。作文教学应该融入平时的阅读教学中，在阅读中学习并积累写作的方法；应该融入口语交际中，口头表达和交流是写作的基础。

关键词：新课程；写作；生活

新課程标准着眼于语文素养的整体提高。根据课程目标我们可以把语文素养基本上定位为说、听、读、写四种能力。写作能力是学生一辈子都受用的基本能力，是每个人应具备的基本素质。作文教学应该融入平时的阅读教学中，在阅读中学习并积累写作的方法；应该融入口语交际中，口头表达和交流是写作的基础。

鉴于此，我在作文教学方面进行了一些实验，以下是我的几点做法：

一、以读促写，读写结合，积累素材

课程标准明确了各学段学生的阅读量，阅读习惯的培养已经成为广大家长和老师的共识，读书是现在家长和老师都大力倡导的。课外阅读的普及让学生开阔了视野，增长了知识。但阅读量的增加，并不一定就能顺利转化为写作能力的提升。这就需要老师引导学生完成这一转化，真正达到以读促写。我具体采取了以下做法：

1.指导写好读书笔记。提供多种读书笔记的模板。我所提供的模板主要有：阅读摘记式（摘记好词佳句）、阅读批注式（摘抄精彩语句或语段，并进行相应的批注）、读后感式（针对一篇文章或一本书撰写读后感）、阅读归纳式（归纳总结文章的篇章结构，理清作者的写作思路）。多种形式的读书笔记，可以让学生从遣词造句、情感表达、写作方法、行文结构、文学赏析等多个角度从阅读的文章中汲取营养。另外，教师也允许学生自定模板进行写作。

2.传递文化作文的理念。孩子们读书要做会酿蜜的蜜蜂，读再多的书，如果不幸只是沦为“两脚的书橱”，那“读”是不可能转化为“写”的。要学会汲取、消化、吸收，然后酝酿出新的作品。一个人的文化底蕴，是完全可以通过他作文的文采来体现的。对文化的传承，也是每一个写作者的责任和义务。所以我要求学生尽可能把自己熟记的名言、警句、古诗文名句引用到作文中。

3.分类整理积累素材。学生感觉作文无话可写，只有两个原因，要么心中空无一物，无话可写；要么不善表达。课外阅读后分类整理，积累各类素材，建立作文素材库。坚持做好这一项工作，一学期就会有一个内容丰富的素材百宝箱，多年积累，将会积累一个数量相当可观的素材宝库。

二、接力作文，自主合作，共同进步

接力作文，是我在接手一个作文水平相对较低的班级后无奈的选择。孩子们平时的作文内容平平，表现一般，几经指导，终于有几个率先得了老师的“真传”，稍微开窍了。靠老师一人之力，拉动全班成绩的提高感觉实在力不从心，于是受“接力赛”的启发，我开始了“接力作文”的实验。

首先，我在班里挑选了几名作文进步较明显的同学担任组长，然后自由组合，组成作文学习小组。然后进行作文指导之后，由小组全体成员合作完成一篇作文。要求每个学生必须参与其中，尽可能多地表达自己的想法，然后讨论定稿，由一名学生执笔完成。小组之间要进行作文评比，奖优惩劣。

其次，激发学生的参与热情。一开始我给出的作文题目比较简单，加之及时的奖励，大大激发了学生的参与热情和创作欲望，在合作、竞争的环境下，作文水平明显高于实验之前。

最后，把众人拾柴改为个人砍柴。合作使学生对作文不再发怵之后，就可以慢慢把小组解体，充分发挥个人的能力了。

三、走进生活，用心观察，感悟生活

文学创作离不开生活，作文练笔的灵感来源于对生活的体验感悟。学生作文无非就是三个方面的话题：一是关注个人，二是关注生活，三是关注社会。我曾带领孩子们走进田野，感受春天的气息；我曾故意迟到，让学生体会老师不在的课堂；我曾带给学生奥运健儿夺冠的视频，让学生感受骄傲的瞬间；我曾和学生一起参与公益活动，体验大爱无疆，从小事做起的快感……这些生活体验都会成为学生很好的写作素材和创作动力。

四、以讲代写，火花碰撞，激发灵感

作文课有时也会成为演讲课，讲比写要快，为追求高效不失为一个好办法。学生思考之后，讲出自己的思路，口头作文，讨论评点，思维的火花在瞬间迸发、碰撞，会激发出更多的灵感。所以即兴演讲和口头作文课也成了写作教学的一部分。

五、定好标准，锁定目标，发表佳作

文章不厌百回改，但是学生的修改动力如何产生？怎样才能让学生心甘情愿且不厌其烦地修改自己的作文？我所采用的办法是发表。发表分几个等级：班级发表、校刊发表、市级刊物发表、省级发表和国家级报刊发表。

扶着学生走一段，当他们积累、创作、修改都步入正轨后，老师就大可以放手了。点燃学生心中创作的火苗，相信星星之火可以燎原。让学生习惯于优秀，他们自然不再自甘平庸。

正确把握语文教育的特点，正确解读新课标理念，在语文教学中把写作指导进行到底是我们义不容辞的责任，把作文教学融入各种语文学习活动中，作文教学也可以春风化雨，润物无声。

参考文献：

[1]陈玉琨.课程改革与课程评价[J].教育科学出版社，2001.

[2]章熊著.中国当代写作与阅读测试[J].四川教育出版社，2000.

编辑 孙玲娟