杨维萍

摘 要：《义务教育语文课程标准》在总目标中强调：口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。小学是一个人的启蒙时期，也正是培养一个人口语交际能力的奠基阶段，小学教师除了按《义务教育语文课程标准》要求有计划有目的地组织实施口语教学外，还要打开学生广阔的口语交际的新天地，基于这一点，在教学中进行了一些探索与尝试，取得了一定成效，得到了一点体会。

关键词：小学语文；课堂教学；口语交际

一、充分利用语文课堂教学中的各个环节培养学生的口语交际能力

在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力，最主要的途径就是专门的口语交际课，所以提高口语交际课的质量和效率就显得尤其重要。那么如何提高口语交际课的质量和效率呢？我觉得首先要激发学生对口语交际课的兴趣，因为兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣呢？我用得最多的是创设兴趣浓厚的交际情境，可以利用先进的多媒体创设情境，让学生在生动有趣的情境中不知不觉地、愉快地进行口语交际训练，事实证明，这是一个行之有效的方法。在口语交际课中我经常用讲故事、看插图、利用网络看听优质课、陈设事物、设计游戏等方式创设使学生兴趣浓厚的交际情境。比如，教学一年级《有趣的游戏》这节口语交际课时，我先让学生看画面，说游戏名字，再以小组为单位，分别说说在幼儿园做过的游戏，然后通过他们相互之间的交流激发兴趣，接着让学生说说自己喜欢的游戏和喜欢的原因，在轻松愉快的气氛中进行口语交际能力的培养。交流结束后对表现特别优秀的学生给予表扬。在这一节课中让学生全方位地动起来，看、听、说、思等结合起来，在玩中交际，在做中交际，在活动中交际，就这样激发起学生口语交际的兴趣，达到优化口语交际课的目的，提高口语交际课的质量。

二、利用学校活动有意识地创设多种灵活机动的口语交际活动

学校活动最受学生的欢迎，而口语交际的机会遍地都是、唾手可得，这是对学生进行口语交际训练的有利时机。所以，我们要充分利用好这一时机，并且为学生创设多种灵活机动的口语交际活动。比如，我们学校的课间操、每周一次升旗仪式上的讲话、校园广播、各种课外兴趣小组、中高年级中队会由学生轮流主持操作的。随着时间的增加，不但学生的主持水平越来越高，而且在组织能力提高的同时，口语水平也日益提高。再如，我在教学《小小导游员》时提前让家长和学生到当地著名的旅游景点去体验生活，在课堂上我利用电子白板和投影展示学生旅游时的照片，他们的话匣子打开了，热情大方地向同学介绍景点，这时我点拨他们当导游时的语气神态、动作姿势，鼓励语言要生动有趣，但不要啰嗦。

三、充分利用家庭教育这个课外途径培养口语交际能力

父母是孩子的第一任老师，家庭也是学生除了学校以外的主要活动场所。在家长会上我做好家长的工作，让家长也积极参加到口语交际中，建议家长每天抽空和孩子交流。学生通过老师和家长的交流，家长有了自觉培养子女口语交际能力的意识后，他们也乐意为子女在家庭中的口语交际提供便利和条件。常见的形式除了家长经常自觉与孩子交谈外，还可以设立家庭座谈会，让孩子学着招待客人、外出和回家时向家里人打招呼等。在家长和老师的共同努力下，学生的口语交际水平会逐渐提高。

四、从低年级开始引导学生逐步规范口头语言

我们学校处在民族地区，多数人没有讲普通话的习惯，为了给学生提供一个全天候讲普通话的学校语言环境，学校规定在校园内无论是师生交流还是同学交谈都要求用普通话，这样能从中及时发现问题并及时纠正问题。我们教师从一年级开始时时刻刻也和学生用普通话交流，遇到问题，及时纠正。比如，我们这一地区前后鼻音不分，平翘舌音不准，在交谈时往往会发现这些问题并及时纠正，有时还可以开开玩笑增加趣味性。通过这样多次反复的纠正，师生在这方面的问题越来越少了，语言也越来越规范。

五、引导学生形成良好的听说态度与自觉交流的习惯

良好的听说态度与自觉交流的习惯既是培养口语交际能力的重要因素，也是成功交际必不可少的重要因素，所以我有意识地进行这方面的训练，在口语交际中发现学生出现这方面的问题时及时给予纠正。大多数学生大方有礼貌地与别人交流是没有问题的，可少数学生因胆小或性格内向等心理原因，在交流时胆小不主动，我就会有意为这部分学生多提供锻炼的机会，帮助他们消除心理障碍，树立自信心，让他们在锻炼中不断提高口语交际水平。

参考文献：

[1]周婵.浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用：“Join In”Starter Unit 4“Colours”案例分析[J].新课程研究（下旬刊）， 2009（7）.

[2]苗建佳.如何提高初中学生英语口语能力[J].科学大众， 2008（11）.

編辑 李琴芳