陈立来

摘 要：随着新课改的实施，语文教学中培养学生自主能力已经提上日程。大部分的语文教师已经在教学中应用了这种学习方法，但是自主学习要做到真正有效却仍需努力。自主学习要求教师将课堂归还给学生，突出学生学习的主体地位，以使学生积极主动地获取知识。

关键词：小学语文；自主学习能力；方法

在要求人才全面发展的今天，需要解放学生的天性，解放学生的双手，解放学生的思想，让学生自主探求知识，常言道：“自己够到的苹果才很甜”，学生学习也是如此。那么，在小学语文教学中教师该如何让学生自己去摘“苹果”，培养学生自主学习的能力呢？首先需要从自学效果不佳的原因进行分析、总结。

一、自主学习效果不佳的原因

教师和学生是构成教学的主要因素。在现在语文教学中，学生自主学习效果不佳的原因有很多，但从教师的角度来讲有两点：首先是教师害怕彻底放手让学生自主学习会影响到教师的教学进度，甚至会完不成教学任务；其次，教师对学生自主学习的引导不够或者说没有进行引导，从而导致学生自学效果不佳。为解决这些问题，语文教师应该积极主动地进行实践探索，发现能够培养学生自主学习能力的真正有效的方式。

二、培养学生自主学习能力的方法

1.加强学生的自主意识

哲学上讲：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因虽然是不可缺少的必要条件，甚至起非常重要的作用，但是外因通过内因而起作用，内因起决定性作用。培养学生自主学习也如此，教师的教属于外因，学生的学属于内因，教师要不断地加强学生自主学习的意识，激发学生自主学习、探究的兴趣，从而使内因真正起作用。不仅教师要将课堂还给学生，突出学生的主体性地位，学生也要加强“主人翁”的意识，意识到自己才是学习的主体，学习的主人。中高段的小学生已经有了初步的知识架构和思想意识，因此教师要培养学生自主学习的能力，需要结合学生的特点积极培养学生的自主意识。

2.巧妙设疑，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”古人云：“学起于思，思源于疑。”思维的发展都是从疑问开始的，语文教学中，教师可巧妙地设置一些问题，引发学生的思考，激发学生探究的兴趣，学生会在不自觉中自主探究语文问题。学生好奇心越强，对问题就越感兴趣，注意力就越集中，思维也就越活跃，自主探究的积极性就越高。比如：在四年级《尊严》一课中，学生在初步了解课文之后，教师提出问题让学生进行小组合作探究，在小组内发表自己的观点，问题一“在饥寒交迫面临生存问题的时候，是先吃饭还是先顾及尊严？”问题二“先吃饭再干活和先干活再吃饭有什么区别？如果是你，你会如何选择？”随着学生自主探索、独立思考，并结合文章将自己的观点在小组内表达出来，加深学生对课文的理解，同时又培养了学生自主学习的能力。

3.创设情境，触发学生的情感

教学中，可将自主探究法和“情境教学”相结合，这样更能引起学生一探究竟的兴趣。教师创设一种认知和情感相结合的教学环境，触发学生的情感，让学生在轻松的学习氛围中主动地获取知识，同时又陶冶了学生的情操。比如，在教学四年级《桂林山水》时，教师可通过多媒体将桂林美丽的倩影展示给学生，使学生对文中的“漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！”有更直觀地观察和体验，将学生带入美丽的桂林，师生共同“划船”欣赏桂林的美景。

4.寓教于乐，教会学生自主学习的方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教师可结合文本知识创设实践活动，在实践活动中激发学生学习的兴趣，增强学生自主学习的热情。教师要提供给学生自主活动的机会，只需在适当时候进行点拨即可。比如结合文章表演话剧，让学生发挥想象，组织人员参与活动，这样既能锻炼学生的组织能力、团队协作能力、运用语言的综合能力和表演能力，又能充分发挥学生的主观能动性，使学生参与学习，加深对文中人物形象、心理的理解，真正做到寓教于乐，使学生发现自主学习的乐趣，从而使学生会学语文、学会语文，直至爱上语文。

5.鼓励自学，培养自主学习精神

自主学习要求在语文教学中，教师要“引”得得当，“放”得彻底，学生“学”得才会积极。教师要在“放”的过程中引导学生敢于质疑、勤于动手、善于争论，让学生处于勤于思考的环境中，充分发挥想象，敢于动手去操作，善于举一反三，多思维、多角度思考问题、解决问题，从中体验到自主学习、思考、探究的乐趣，摘到自己想要的“果子”。

总之，教师要运用多种方式让学生学会自主学习、独立思考问题、敢于质疑、勤于动手操作，通过实践活动体验到自主习得知识的快乐，增加学生学习语文的自信心，从而使学生善学语文、乐学语文，养成独立学习语文知识的好习惯，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]高志芳.浅谈小学高年级自主阅读的培养[J].学周刊，2012（5）.

[2]周一贯.语文教学方法论[M].山西高校联合出版社，1994.

编辑 高 琼