李萍

摘 要：新课改下的数学教学更加关注学生的自主探究与合作意识及情感体验，为课堂教学注入了新的活力和生机。计算是小学数学教学的基本内容，培养并提高小学生运用计算知识解决实际问题的能力是小学数学教学的主要目的之一。结合相关教学经验和课堂教学实践，谈谈对小学数学计算教学的看法。

关键词：小学数学；计算教学；学习兴趣；多媒体

实际教学中，我发现许多学生计算能力一般，计算正确率无法保证，而且口算速度慢。计算作为小学数学的基础，学好其中的基础知识并形成一定的计算能力，可使人终身受益，引导学生学好计算对其整数、小数和分数四则混合运算的深入学习有着重要意义。

一、注重口算、估算的练习，提高计算速度及正确率

口算是笔算的基础，提高口算能力是提高学生笔算速度和正确率的有效途径之一，因为笔算的熟练程度受基本口算的影响。数学新课标中提出，小学数学应重视口算，加强估算，提倡并鼓励算法的多样化，因而我们不妨把口算作为计算教学的突破口。小学生的口算技能和能力并不是一朝一夕就能形成或达到熟练程度的，教师需要反复不断地对其加以训练，可以在每堂课的前几分钟安排基本的口算、估算练习。在教学中，凡是需要计算的题目，都尽量与口算、估算的训练相结合，当然，口算内容要有计划、有目的地按层次进行，针对学生的实际计算情况，采用多种形式交替进行强化训练，要求学生达到一定的口算速度。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

课堂教学作为新课程实施的主要阵地，教师应为学生提供生动而具体的教学情境，让学生更加直观地去学习和掌握相关知识。在小学计算教学中，与数字打交道容易使学生感到枯燥和乏味，因而我们需要创设一定的教学情境来活跃课堂氛围，使课堂教学更加活泼和生动。但在实际教学中，往往会出现时机把握不当而造成情境过于牵强的现象，把数学课上成了口语课和看图说话课，不但难以达成计算教学目标，反而会影响教学进度。所以，教师所创设的情境一定要贴近生活实际，符合学生的认知水平，而且可操性要强，以激发学生的探索求知欲，进而有效地提高学生的学习兴趣。

三、以理解和掌握计算法则为重点

由于理解算理和抽象算法是相辅相成的，算理为算法提供了理论指导，算法是进行四则混合运算的基本方法和程序。因此，计算教学并不是让学生死记硬背法则，掌握基本的计算方法，也不是反复练习就可以达到准确和熟练要求的，还要帮助学生感知和理解算理，让他们知其然并知其所以然。

如在一次公开课上听一位教师讲授人教版小学数学五年级下册的“分数的加法和减法”，一名学生上黑板做了一道异分母的加法题，这名学生在通分时没有找最小公倍数，而这位教师只是简单地提醒这位学生应该找最小公倍数，却没有说明要找最小公倍数的原因。长此以往，学生只会在简单的模仿和机械的套用法则之后算出正确结果，却根本不明白为什么要这样算。因此，教师在计算教学中还要重点强调算理，帮助学生在理解的基础上树立“运算”的意识，使其自主发现和运用计算法则。

四、多样化评价，促进学生全面发展

小学生喜欢被夸奖和赞扬，在计算教学中，教师不能仅根据学生的学习成绩而对其做出简单而片面的评价，还应该是多样化、全面的评价，以帮助学生更清楚地认识自我，树立学习的信心，并不断发现和发展自己的内在潜能。评价的形式是多种多样的，如日常检查、口头提问、数学日记、课堂观察等，既能及时掌握学生的学习情况，及时做出教学调整，又有利于减轻学生的学习负担。如我在教完人教版小学数学五年级下册“因数和倍数”之后，安排学生回去写下今天数学课上设计的计算法则和算法中理解得最好的部分，及不明白和有疑惑的地方，以此在下一次课上解决学生所遇到的疑难困惑。

五、活用多媒體，保证计算练习的密度和强度

新课程提倡个性化的学习，教学要体现学生的主体地位，小学数学计算教学的重要目标是通过一定的练习，让学生掌握高效的运算方法和熟练的技能。小学生的思维以具体形象为主，尤其是低年级的孩子，在教学中，教师可以借助多媒体制作教学课件，直观形象地呈现出算法，让学生通过观察比较明白算法和算理。此外，教师还要注意把握时间，控制好练习的质和量，并不是做的题目越多越好，而是要在保证一定数量的前提下，选择难易程度适当且带有趣味性的练习内容。同时用多媒体课件展示出来，以便于检验和订正，以此在保证计算练习密度和强度的基础上，提高效率和质量，促进学生更好地掌握算法和算理。

总而言之，计算是每个人都必须具备的基本能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要的任务，虽然计算教学比较繁杂和琐碎，但只要教师能够时刻站在学生的角度去看待计算，不断改进方法，努力提高其学习积极性和主动性，那么提高学生的计算准确率和速度也是指日可待的。

参考文献：

[1]张冰倩.浅谈小学生数学计算中如何纠正数学计算思路构建[J].读与写（教育教学刊），2015（5）.

[2]彭新军.小学数学计算中存在的问题及补救措施[J].中小学数学（小学版），2011（11）.

编辑 李建军