李艳平

摘 要：在小学语文教学过程中诗歌占有很大的比重，而如何帮助学生更好地鉴赏诗歌，体会作者所传达的感情是现今小学语文教师的一个重要使命。结合教学实践，对小学语文诗歌鉴赏教学现状进行了深入的分析，并有针对性地提出了一系列的解决策略。

关键词：小学语文；诗歌鉴赏；教学现状；对策

在小学语文教学过程中诗歌教学占有较大的比重，在诗歌的选取上唐代占有较大的比重，其次是宋代，而元之后以及唐以前选取的诗歌则较少。在教学的过程中，一方面要结合教学内容进行教学设计，另一方面要清楚认识当今教学的现状，这样才能有针对性地提出教学对策，从而更好地完成教学。

一、教学现状

1.教学理念滞后

在小学语文的教学过程中，诗歌教学的实质是希望通过诗歌教学使学生完成对知识的积累，丰富学生的文化底蕴。然而部分教师在教学的过程中只重视教学效果，最终更多的都是侧重于对学生诗词背诵的考查，而对学生是否体会诗词的内涵，是否能享受诗词的意境没有重视，这种教学理念的滞后对于学生鉴赏诗歌是极其不利的。

2.教学方法零散

《义务教育语文课程标准》中一再强调，在进行诗歌鉴赏的过程中要注重培养学生对诗词意境的整体感悟，让学生通过对于诗歌的鉴赏培养阅读能力，在诗歌学习的过程中能够获得独特的阅读享受，进而感受诗词的语言美。而在现今的教学过程中，部分教师在教学时往往采取“分解式”的意象分析，往往侧重于对文章中重难词句的理解，而没有将整篇文章串讲起来，这种“抽刀断水”式的教学方式只能将诗词内容肢解，学生在诗词鉴赏时也不能获得对诗歌的整体感悟，这是和教学原则相违背的。

3.学习方式落后

《义务教育语文课程标准》中积极倡导合作、自主、探究的学习方式，强调学生在学习过程中的主体地位，诗歌语言精练、意蕴丰厚，在学生学习的过程中非常适合这种学习方式。但是在现今语文诗歌鉴赏课堂中很大一部分还是“满堂灌”，教师往往占有绝对的主导地位，对于整篇诗歌的教学往往凭借教师的个人品味，很容易忽略学生的个人感悟与个人创新性，这种学习方式对于诗歌鉴赏的开展是非常不利的。

二、教学对策

1.掌握教学的精髓，把握授课节奏

如果想要使小学语文诗歌鉴赏教学更符合语文教学的特点，教师就要掌握诗歌所讲授的内容，将诗歌所蕴含的文化底蕴充分发掘出来，只有这样才能对教学有整体的把握。在课前教师要进行合理的课程设计，这样在讲课的时候，教师就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握授课节奏，提高小学语文诗歌鉴赏的教学效果。这样的课堂才是真正以诗歌鉴赏教学内容为主，从而从知识层面保障了教学的有效性。

例如，笔者在讲授小学语文《咏鹅》这首诗歌时，由于这首诗简单易懂而又朗朗上口，所以很多学生在学习这首诗歌之前就有了一定的接触（当时班级里很多学生已经会背诵这首诗了），但是笔者还是对这首诗的内容进行了细致的研读，并查阅了大量的相关资料，针对教学内容也准备了很多辅助教学的小卡片。这样在教学时通过小卡片的引导教师就能有条不紊地把握授课的进度，也可以对教学的内容进一步挖掘其深层含义，从而让学生在学习的过程中能够切实感受到诗歌所带来的美感，让学生更好地成长。

2.给予学生自主权，尊重学生的需求

小学语文教学的主要目的是培养学生的语文素养，训练其在听说读写等方面的基本能力。新课改以来，教学过程越来越将学生作为课堂的主体，因此在教学过程中教师应该尊重学生的需求，通过教学设计让学生在学习的过程中真正掌握主动权。通过教学引导使得学生在课堂学习上实现独立的学习过程，更多地让学生自主发现问题、提出问题、分析问题，最终通过一定途径解决问题。

例如，在教授人教版《九月九日忆山东兄弟》这首诗歌的时候，由于当时小学生往往都没有离开家对家思念的经历，因此在诗歌鉴赏上很难切身体会作者所传达的思想感情，在这种情况下，教师可以在学生对课程内容有了基础的把握以后，让学生根据平时自己知道的例子去讨论这种思乡之情的由来，帮助彼此理解，这样往往能够得到更好的教学效果。

3.结合教学现状，合理地制定评价标准

评价是合作学习的核心部分，教师必须在实施合作学习前，制定好合适的评价标准，这对学生的学习是有利的。笔者认为在小学诗歌鉴赏教学中应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在诗歌教学中若某一个小组的合作学习效果高于其他的小组，给小组内每个成员都加分，特别是对那些小组内学习困难的学生要给予适当的鼓励，进而促进他们努力学习，这样对于整个班级的发展也是有利的。

在小学诗歌鉴赏教学的过程中，要想使学生能够更加深刻地体会诗歌的底蕴，教师要深刻认识到教学的现状并有针对性地提出相应的教学策略，应用符合学生学习现状的方式，制定科学合理的评价标准，这样才能帮助学生在学习的过程中“百尺竿头更进一步”，更好地完成小学诗歌鉴赏的学习。

参考文献：

[1]孟杰.浅谈小学语文诗歌鉴赏教学[J].学苑教育，2010（20）.

[2]陈芳.在語文教学中培养学生诗歌鉴赏能力[J].新课程（教师版），2009（5）.

编辑 高 琼