王维海

摘 要：小学教育中正在深入素质教育方式，最终目的是希望小学生能够提高身体素质，激发小学生的创新能力，促进小学生在遇到挫折时具备抵抗能力。现如今，教育者们越来越重视对小学生团队合作能力的培养。体育课程具有较强的实践性与互动性，但与其他学科存在差异，因此，需要教师将小学生的兴趣爱好作为培养的重点。

关键词：小学体育；兴趣培养；疏导研究

本文主要研究小学体育教学中如何培养小学生的兴趣与心理疏导，具体分析如下。

一、小学生的心理特点

小学生在小学教育中正处于心智刚开始发展的阶段，注意力不易集中，想法过于简单，情绪丰富而且多变，表现欲比较强；独立性、思维能力、判断能力都处于正在发展的时期，以形象思维为主，往往根据自己的喜好做事情；小学生具有较强的依赖性，意志力薄弱；实践研究表明，小学生在成长中兴趣不断扩大，对很多事物才能产生极强的兴趣，比如说具备参与性的游戏与各种有趣的活动等，小学生会因为对新鲜事物的好奇心理而参与进来，因此，小学教师需要根据小学生的兴趣来开展体育教学，根据小学生发展时期的兴趣来培养小学生的体育兴趣，使学生在体育课程中很乐于参与各项活动，把小学生的兴趣都充分地利用在体育课程上，尽量避免小学生沉迷于网络游戏与电子游戏等。在小学教育中，体育课程不仅能够培养学生的体育意识，还能使学生有锻炼身体的机会，为学生增强身体素质打下良好的基础。

二、培养小学生体育兴趣与疏导的有效方法

1.进行语言疏导

小学教育中，教师若想正确地培养小学生的兴趣，不可以凭借表面事物来判断自己的喜好，这样就不能深刻地认识到体育课程的真正意义，在兴趣方面也没有准确的方向，在这种情况下，就应当充分发挥教师的作用，教师应该从学生的心理入手，采用恰当的语言进行正确的引导，小学生能深刻地认识体育课程的具体意义，加强培养学生对体育的兴趣。教师还可以将体育课上表现优秀的人物作为榜样激发小学生的体育意识，使小学生具有正确的体育观念。

2.采用教师鼓励的方式

小学生天性活泼多动，也有多数小学生很喜欢上体育课。由于有的小学生在体育课上不擅长运用各种道具，还有的小学生不能达到体育课程标准，这时教师就应该帮助学生根据自身特点开展体育活动，还可以多用一些鼓励的话语来帮助小学生增加信心，千万不可以在语言上打击小学生的自信心。教师应当对学生出现的小进步给予奖励，教师若想让学生树立自信心，就需要加以鼓励，以这样的方式有效地培养小学生对体育的兴趣。

3.在体育课程中多运用游戏

小学生最明显的特点就是爱玩，因此，教师可以根据学生这方面的特点培养兴趣，最有效的方法就是在体育课程中加入游戏。游戏教学方法正是抓住了小学生的重要特点，教师选择的游戏一定要具备生动、互动、灵活等性质，只有这样才能更好地激发小学生的体育兴趣。比如，在体育课程的跑步科目中，将跑步设置成为多样化慢跑、快跑、减速跑、加速跑的模式，在游戏过程中需要确保每位学生都参与其中，学生要从教师的口令开始，首先，进行慢跑先做热身，慢慢加速成为快跑，再按照教师的要求快速跑以及慢速跑，促进学生在这种教学模式中真正地体会到乐趣。

4.开展比赛竞技模式

无论在现实生活中还是在学校中，学生的争强好胜心理都较强，这方面的特点也是最重要的特点。教师在体育课上应该充分利用小学生这方面的特点，以比赛的形式开展体育课程，并且通过比赛增加小学生的体育知识。在比赛中小学生会比较兴奋，思维也比较灵活，都是想着如何赢得比赛，教师可以以此来有效地调动学生参与比赛的兴趣，在這样的形势下，能够提升小学生运动方面的技能，还能确保体育教学效率进一步提升。此外，教师还可以在比赛中利用分组模式，增强小学生的团队合作意识，将学生按人数平均分组，小学生若想赢得比赛就要团结一致，互相帮助，有效地提升团队合作能力。以上的各项活动中不仅能提升体育课程的教学效果，更重要的是还能激发小学生喜欢体育课程。

总而言之，要想有效地提升小学生对体育的兴趣，就必须从小学生的心理特点以及兴趣爱好出发，运用有效的方式增加小学生对体育教学的喜爱程度，这不仅达到了教学的真正目的，还有助于小学生身体素质的健康成长，通过各种合理的体育活动促进小学生积极主动地投身于体育教学中，使体育教学效率能够不断提升。

参考文献：

[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（1）：266-267.

[2]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016（2）：85-86.

[3]张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016（10）：93-95.

编辑 张珍珍