贺晔

摘 要：教育改革积极推进，教育思想百家争鸣。我国这次课程改革正是应对知识经济、经济全球化浪潮对教育提出的前所未有之挑战的积极策略。

关键词：新课改；目标；理念；反思

进入21世纪以来，我国教育正处在历史的关键时刻，我们要以强烈的社会责任感，投身于这场全民性的教育改革运动中去，使我国的教育迅速跟上时代的步伐。

一、新课改的价值追求与目标

（一）新课改的价值追求

教育价值是一个历史范畴，随着社会的发展变化，人们对教育的价值判断标准也在变化发展。

1.可持续发展的价值追求

教育要着眼于把人类知识中基本的部分，把对不同人才成长起基础性奠基作用的部分传授给新生一代，要让学生掌握最基本的知识和能力，拥有良好的生活习惯与再造就的可能。

2.全面发展的价值追求

新课改提出教育要面向全体学生，不放弃任何一个学生，尊重每一个学生的自主性，努力实现教育公平，扭转教育现状的教育不公平的局面。同时还要实现以全面提高学生的德、智、体、美、劳全面和谐发展的要求。

3.在新课改的过程中本着求真的价值追求

广大课程研究者及一线教师应以“求真”作为首要的价值取向，抱着实事求是、独立思考、严格按科学规律办事的态度，扎实稳妥而不盲目地推进改革。

（二）新课改的目标

《基础教育课程改革纲要（试行）》1明确指出：基础教育课程改革要以关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面推进素质教育。其具体目标表现在六个方面：（1）强调形成积极主动的学习态度。（2）设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（3）关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力。（5）发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、影响新课改价值形成的现当代主要教育思潮

我国新课改从理念上吸收了现当代众多教育思潮中的各自合理因素，展现出全新的姿态，有着全新的价值追求。因此，我们有必要对现当代出现的一些重要教育思潮做轮廓式地了解。

（一）人本主义教育思潮

人本主义教育主张教育由适应社会的需要而复归到塑造人的精神与道德，使人摆脱社会的束缚，以人的完善达到社会完善之目的。

（二）后現代主义教育思潮

后现代主义教育思想涉及教育教学的各个方面，鼓励在课堂教学中以师生平等对话代替教师的传授与灌输，以培养求知者的民主意识和创新精神。

（三）建构主义教育思想

建构主义是一种理论思潮，它认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由他人代替。

三、正确把握新课改的目标与理念

（一）新理念的合理性辩析

新课改既然是新时代教育教学的一大改革与创新，是时代发展和进步的产物，它对教育教学必然有着科学的指导意义。

新课改能在旧的教育教学基础上推陈出新，它以我国现有的政治、经济、文化发展现状为基础，以传承文化、培养建设国家人才为目的而进行的改革创新，能在新时代下更好地为我国的政治、经济、文化的发展服务。

（二）新理念贯彻中的适切性叩问

学习新课改以来，我不仅对其理论进行全面深入的解读，我还努力将具体的科学理论落实到相应的教育教学中，可是我始终觉得新课改下的教育教学工作并没有理论描述中的那样理想。自从阅读了王策三老师的《“新课程理念”“概念重建”与学习凯洛夫教育》以后，我顿时茅塞顿开，激动不已。下面就王策三先生提出的新课改理念在贯彻中的适切性的反思进行了简单论述。

新课改发生在知识经济爆炸的今天，一些先进的教育理念层出不穷，教育教学方式新颖多样令人眼花缭乱。当然，新课改超越了学校教育，在整个社会、文化等广泛领域思考问题，它对于开阔学生视野、拓宽学生思维具有一定的积极意义。

总之，新课改是一项大工程，它值得我们每个教育教学工作者去不断的学习和反思。

编辑 鲁翠红