吴丽媛

摘 要：随着小学阶段的教育多样化飞速发展，英语老师也需要适当地使用生活教育理论来完成教学，这也是如今小學阶段的英语教学比较常见的教学模式。生活教育理论强调的是将生活作为教育的中心，通过生活去决定教育，使用教育来改善生活，必须经过生活，才能令教育充分发挥效果。将英语教学和日常生活结合在一起，使用生活理念来构建英语课堂，提升学生的综合性语言技能水平。

关键词：小学英语；生活教育理论；实际应用

在英语教学，老师需要建立起生活教育的基本理念，把语言内容和学生的日常生活紧密地融合在一起，尽力将学生从书本获得知识走向从日常生活中汲取知识，学生会很容易对知识形成共鸣，进而获得更加理想的教学效果。

一、尽力打造良好的生活化教学氛围

（一）在日常教学的过程中，老师可以在学生的能力范围内尽量使用英语来进行组织教学，注重所使用的单词和短语的基础性。例如，在每天上课的时候，老师可以利用“Good morning（早安）”、“Well（很好）”等比较简单的语句来和学生进行简单的英语对话，此时可能有很多小学生听不懂，不过在这样的语境影响下，熟能生巧，小学生很快就能理解这些短语。另外，在对话的过程中，老师如果发现学生不能明白短语的意思，可以通过动作或者神态等来协助他们理解。比方说，说“Well”的时候，可以做出大拇指表示赞赏的提示动作，这样学生就能理解这是在赞扬自己的意思。

（二）适当的环境布置能够协助创造出比较合适的氛围。比方说，对学校专用教室外观进行设计的过程时，可以在任何角落标注双语，如美术教室，就可以在中文字下面标注“Art Room”的字样；另外，老师还可以在教室黑板上设置英语角，使用英语来记录一些节日或者是星期、年月日。通过这样的英语氛围，学生就能在生活中随处接触英语。

二、将英语阅读融入日常生活当中

（一）在平时教学的过程中，仅仅凭借老师的力量还不能把真实情景带到课堂中，此时就需要老师进行情景模拟，鼓励学生亲自参与。例如，在学习“What would you like？”这一课后，老师可以模拟商店购物的环境，扮演顾客的小学生去购买某种物品，扮演卖家的学生则为顾客提供服务，鼓励他们尽量使用英语，不用担心学生的语法错误，只需在活动结束后对其进行指导和改正即可。在这样的环境下，学生不但能够了解到语言知识以及学习的技能，同时还能将知识巩固的过程和实践活动相互结合，调动小学生对英语的学习热情。

（二）适当地使用多媒体技术进行辅助教学，能够把书本当中枯燥且乏味的内容或者是无法模拟出的情境借助图片、影像等形式向学生展示出来，充分地渲染出生活的环境，再现日常生活的基本情境。例如，在进行关于天气特征的教学过程中，老师可以使用一些雨景、雪花等图像，并借助音乐或者是老师口头描述，令小学生能够结合自己对大自然气候的认知，理解英语单词或者是短语。综合多种感官参与学习，效果理想，效率也更高；又如，在教材3A册中，关于卡通的教学内容，可以结合故事内容，让小学生分组扮演小鼠波比、小猫山姆，在角色体验的过程中提升主体参与性。借助这样的活动，小学生掌握文本内容的效果得以提升，课堂教学也更加顺利。

三、在自行创作的过程中感悟生活

在小学进行英语教学中，写作看上去似乎是对小学生造成了不小的挑战，甚至还有学者认为，小学阶段即开始进行独立写作有些不恰当。但是事实上，想要解决这一阻碍，让小学生能够开始初步英语创作并非难事，但是在此基础上必须对传统意义上的写作进行一定的改良，对内容和形式都进行一定的拓展。

首先，老师必须提出一些和学生的日常生活密切相关的写作主题，而不是一些“上纲上线”的刻板主题，把写作从“作业”转变成比较愉快的感受；另外，在写作形式上，老师可以鼓励学生将写和说、评、演等结合到一起，充分感受生活和英语之间的联系和其中的乐趣，锻炼其自主创作以及个性化的优良品质。

比如，在教学“Dolls”单元中，老师首先使用多媒体课件，展示一些小学生经常接触到的动画人物，例如，哆啦A梦、白雪公主、大头儿子等，指导小学生使用在课本中涉及的一些简单形容词（例如small、short、big等），对这些动画人物的特征进行描述，并且将它们化成短句，及时写下来，这样就形成了一次“微作文”创作；但是这并没有结束，在小学生创作完毕之后，老师组织小学生分组交换作文，并且让交换的同学猜一猜对方描述的人物是哪一个。借助这种有趣的教学模式，老师巧妙地把写作变成了一个课堂小游戏，从而调动了小学生的想象能力以及对于创作的热情，也使小学生在交换的过程中实现了同伴之间的团结协作。

从整体上来看，如今国家推行的新课改制度，最主要的目的是将生活实践作为基础，将学生作为课堂的中心展开教学，这和生活教育理论是有很大程度上的一致性。所以，日常教学的过程中，老师必须将理论作为课堂指导，令教学具备更高的生活化，在教学中实现全面创新，让英语融入日常生活，并且能够得以在日常生活中有效运用。

参考文献：

[1]谢桂兰.生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（32）.

[2]王薇.生活化教学，回归英语本真：谈陶行知生活教育理论在小学英语教学中的有效运用[J].新课程导学，2015（24）.

[3]许佳.陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析[J].新教育，2015（22）.

编辑 赵 强