柯秀玉

摘 要：朗读是小学生提高文化素养，积累和培养语言能力，促进写作能力的重要手段，朗读有助于增强运用语言交流、了解文本内容，增进与作者情感交流。因此，在小学语文教学中必须重视学生朗读，要给学生足够的朗读时间，同时对学生的朗读技巧给予必要的指导，从小培养良好的朗读效果，才能为以后的学习和工作打下良好的基础。

关键词：小学语文；朗读教学；指导；策略

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古语使我们悟出了朗读在学习过程中的重要性。朗读是小学语文教学中常用的手段之一。新课程改革方案中也明确指出朗读是培养学生语感，增强口语交际能力，提高写作的有效途径。通过朗读、背诵，从书本知识中吸取营养，增强驾驭语言的能力，并转化为学生的文化内涵，提高自己的修养。

一、启迪兴趣，为语文学习打开大门

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话明确告诉我们：学习知识最重要是要有兴趣。小学语文阅读教学中就要想方设法去激发学生的兴趣，学生有了兴趣，才会有克服困难的毅力。我们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣对于身心发展还处于初级阶段的小学生尤为重要，小学生的许多行为是受兴趣支配的。反之，如果学生的学习情绪低落，那么在他们的内心深处自然而然产生抵触情绪。如果学生的学习兴趣高昂，对于感兴趣的东西非弄明白不可，那种跃跃欲试的学习态度为学习打下了良好的情感基础。为了有效地激发学生的朗读兴趣，老师可以根据教学任务和课程内容，采用灵活多变的教学方式，或者结合一些现代的教学技术来启迪学生的兴趣，为语文教学打开大门。例如，在教学《梦想的力量》时，我说：“梦想是每个人心中最美好的、每个人最希望实现的东西。人类希望拥有‘千里眼‘顺风耳才会发明手机、可视电话；人们希望有朝一日能够飞上天，才发明了宇宙飞船；很多伟大的文明都源于科学家拥有梦想，经过辛勤的努力，并为梦想的现实付出终身的艰辛。人应该有梦想，并为自己的梦想作出努力。同学们，你们是否有过梦想？你们的梦想是什么呢？”学生说出了自己的梦想后，我进行小结：当你有了梦想，并为梦想而努力，那你会发现，它可以为你带来奇迹。让我们一起来朗读《梦想的力量》。

二、掌握朗读技巧，读出情感，读出意境

现在，很多语文老师也注意到品读文本的重要性，不过徒有其表，缺乏实质的东西，有些教师为了营造课堂教学气氛，采用一些不切实际的朗读形式，而忽略了朗读的实质，形式感虽强，但给人浮光掠影的感觉。有的教师在教学时打破了文本的完整性，断章取义地让学生去背诵考试范围之内的名言警句，致使学生对文本中的名句名篇的理解都是囫圇吞枣，只知其然，不知所以然。其实，语文课本里的文章不乏文质优美、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的文章，只有用心去感受才能还原文章的真谛、美妙，畅游在作者给我们的精神世界里，力求语感与人文素养的和谐统一。小学语文教材中的文本都是一些文质优美、情感丰富的范文，对于这些好的作品，教师要有意识地强化学生朗读，用心去体会作者的情感。好的文章在经过学生咀嚼品味后才能品悟文本的意义，才能激起学生思想的共鸣，获得情感的熏陶，形成正确的情感价值观。

三、巧设问题，提升课堂朗读效率

质疑问难是一种良好的学习方法和学习习惯，但这种好的习惯并不是一朝一夕就能养成的，学习方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要经过长期、反复、严格的训练和实践才能逐步形成和掌握。我们在朗读中要培养学生的批判精神，不能只当知识的接收器。让学生大胆地对文本的一些观念、情感等根据自己所学的知识去衡量，提出自己的观点。只要在朗读中坚持不懈地去鼓励学生自主质疑，大胆发问，学生的质疑问难能力一定能得到提高，更会激发朗读兴趣和培养学生的创新精神。

四、课本剧表演，加深课文理解

著名语文教育家商有敬说：“对语文教学而言，读书应放在第一位，怎么读？出声地读，朗读。你不读，文章的一切精华都不会自动显露出来。”可见，出声、投入地朗读能够帮助学生进入文章的情境，感受作者或主人公的心境，读出文章的精神、情感来。但学生只是一味朗读，那么朗读完后，脑子里又留下哪些有价值的东西呢？怎样才能从深层次去思考作者想要表达的思想呢？笔者认为朗读后最好结合学生的理解和感悟去编排课本剧，提高编排课本剧学生会仔细琢磨每一句字词、句子，力求完美表达作者的情感。例如，在教学《晏子使楚》时，学生把预先排练的课本剧在课堂上表演，使学生深深体会了晏子超人的智慧和善辩的口才，加深了对文本的理解，激发了朗读的兴趣。

总之，朗读训练在新课改中有重要的意义和价值，对小学生有计划有步骤地进行朗读训练，有利于促进学生的思与行的和谐

发展。

参考文献：

[1]洪书然.小学语文朗读教学设计探究[J].软件（电子版），2014（11）.

[2]何蔚.小学语文低年级朗读教学设计概议[J].课外语文，2014（4）.

编辑 王亚青