史嫣欢

本節是普通高中新课程标准实验教科书人教版生物必修3第5章第1节的内容。“生态系统的结构”这一课具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而产生的联系。帮助学生真正理解生态系统的含义，而且是后面所学内容的基础。

新一轮基础教育课程改革，各学科都提倡主体性教学。所谓主体性教学就是激发学生学习的积极性、主动性，确立学生主体地位，激励学生独立、自主的学习，发展学生的主体性的教学过程。按照主体性教学思想，本课尝试使用了探究式活动教学法，在课堂内外设计了一系列教学活动，让学生主动参与到整个教学活动中。

本文将从以下三个片段对这节课进行赏析。

课堂设计：开展课外实践活动，激发学生的学习热情

在课前安排学生以小组形式去调查三个不同类型的生态系统，包括有“农田生态系统”“武安山森林生态系统”以及“冰溪河生态系统”，通过小组分工合作，搜集并记录三个生态系统中的植物、动物和微生物以及它们的生存环境，经过实地考察让学生自行设计并填写实验调查报告。

【赏析】

学生对生态系统的内容缺乏感性认识，而高中生已经初步掌握了探究实验的一些基本方法，也具有了提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过这些活动的实施，让学生深入到大自然去探索、去实践，让学生获得的知识来自于生活，来自于自然，而不是呆板地来自于课本。……