李珍

摘 要：民间体育游戏活动本身具有趣味性和传承性，而且能够对身体起到一定的锻炼作用。同时民间体育游戏活动比较容易掌握，技术含量较低，适合在幼儿园小班开展。通过对民间体育游戏活动的挖掘和利用，能够为幼儿创造更多的游戏和锻炼机会，对幼儿的身心健康发展具有积极的促进作用。对民间体育游戏活动在幼儿园小班开展的具体实施方式和技巧进行详细的分析，希望能够为民间体育游戏活动在幼儿园的开展提供一些建议。

关键词：幼儿园；趣味性；教育性

民间体育活动也是我国民间文化的组成部分，而这些民间体育活动中的游戏又是幼儿园民间体育活动的内容之一。民间体育活动体现出的生活化、教育化以及游戏化的特点能够符合幼儿的身心发展需要，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也对民间体育游戏活动的应用做出了具体的要求。在幼儿体育教育中加入民间体育游戏能够丰富幼儿的体育活动内容，清除传统体育活动中程序化和机械化的弊端。接下来本文将对民间体育活动游戏在幼儿园小班体育活动中具体开展的方式和程序进行分析。

一、民间体育游戏活动的特点分析

1.形式简单、方便

民间体育游戏活动开展的形式比较简单，而且实施的方式比较方便、灵活。只需要一块空地和简单的活动器材就能够指导幼儿开展体育游戏活动。比如游戏“炒黄豆”“推小车”等，只需要一块宽敞的场地，孩子们便可以与同伴一起游戏，而且在体育游戏活动中可以由参与者自行决定游戏的难易程度和形式，符合幼儿园小班教育的特点，也是其优势的体现。民间体育游戏活动不需要大型的活动场地以及专业的体育器材或者指导方式，只要愿意参与到游戏中无论是否有基础都能够获得游戏带来的快乐。

2.人文气息浓郁，兼具教育性

民间体育游戏的产生和发展都会承载着一段历史或者故事。如游戏“切西瓜”“舞龙”等，这些体育游戏在发展的过程中，由于经济、政治、文化等方面的影响，更加丰富多样，不同地区的体育游戏中蕴含着不同的历史文化，所以幼儿在参与这些体育游戏的同时还能够领悟到民族文化，从而起到文化教育的作用。

3.娱乐性和趣味性比较强

对于幼儿来说，娱乐性和趣味性对其具有巨大的吸引力，如果在民间体育游戏中选择适合幼儿年龄特点和兴趣的活动融入幼儿园的体育活动中，能够促进幼儿更积极地参与到体育运动中来，从而提高幼儿的身体素质和体育技能。而民间体育的娱乐性和趣味性能够激发幼儿的兴趣，为幼儿的体育锻炼打下坚实的基础。在沙包游戏中，可以设置游戏情节，比如“蚂蚁搬豆”“运石头”等，让游戏变得更加有趣，同时也体现了游戏的多样化。

二、民间体育游戏应用和改编的原则

1.遵循适用性原则

幼儿不同年龄段的差异很大，其对游戏的情节、角色的把握以及接受新游戏的能力、对游戏规则的认知等方面存在明显的差异。所以幼儿园在开展和改编民间体育游戏活动时，必须要充分考虑到幼儿的年龄特点和认知能力。对于小班的幼儿来说接受能力、认知水平都比较低，所以教师所选择的民间体育游戏也要具有基础性。比如在沙包游戏中，先让幼儿自由游戏，观察幼儿游戏的方式，根据幼儿游戏的情况介入引导，对于玩得好的幼儿及时给予肯定和鼓励。

2.遵循教育性原则

在《幼儿园工作规程》中，对幼儿园的教育目标进行了详细的规划：要求幼儿园要从幼儿的德、智、体、美、劳等多方面开展教育，从而促进幼儿身心健康、稳定发展。而民间体育游戏主要是针对幼儿体育素质和技能的教育，但是由于教育间本身存在渗透性和影响性，所以在幼儿园的教育活动中引入民间体育游戏还能够达到德育和智育的效果。这也要求教师在应用和改编民间体育游戏时需要结合幼儿园小班的教育目标，从而使幼儿能够在体育游戏中身心得到健康发展。

3.遵循园本性原则

受经济、地理等因素的影响幼儿园的办园水平以及资金运行存在一定的差别，所以在民间体育游戏的选择中需要充分考虑本园的条件和特点，然后选择合适的体育游戏进行开展和改编。比如小班中的“投球”游戏，幼儿园的皮球是幼儿所熟悉的器械，而我们通过用废旧报纸和幼儿一起制作纸球，然后一起玩投球、打怪兽的游戏，幼儿对于这种自制的器械和不同的游戏方式是感兴趣的。这样的游戏方式既提倡了废物利用，又锻炼了幼儿的动手能力。

4.遵循传承性原则

相关的教育专家认为民间的体育游戏具有的文化价值主要体现在对民间以及民族精神的认同感上。民间体育游戏作为我国传统文化的一部分，同样符合上述理论，其中不仅蕴含着一定的民族文化，同时也具有重要的教育意义。所以教师在应用和改编民间游戏的过程中，还需要尊重民间游戏自身的文化价值，使幼儿在参与游戏的同时也能够实现民族文化的传承。比如游戏“舞龙”，对于幼儿来说舞龙的概念是陌生的，通过游戏化的形式，让幼儿感受到“舞龙”游戏的乐趣的同时，也初步了解舞龙的历史文化。

5.遵循趣味性原則

幼儿园小班幼儿本身具有活泼好动的天性，所以一些枯燥的教育方式容易引起幼儿的反感。因此为了使幼儿更好地参与到体育游戏中，教师必须要从体育游戏的趣味性着手，通过对民间体育游戏规则、材料以及玩法的改编，尽量增强游戏的趣味性，使其符合幼儿的发展规律，提高幼儿参与的积极性。我们在很多民间体育游戏中增加了情节，比如原本的投球游戏，设置成“喂小动物吃东西”或者“打怪兽”等，让幼儿融入情景中，使游戏变得更加的有趣。

民间体育游戏的开展和改编在遵循以上原则的基础上还要注意一些事项。首先，要考虑到幼儿的安全性。小班幼儿提倡以自主游戏为主，让幼儿结合生活经验，发挥自己的想象去创造不同的玩法。然而，由于小班幼儿的动作协调能力较弱，安全意识不强，因此，在游戏前要提前说，在游戏中要多提醒。其次，注重幼儿的参与。民间体育游戏的开展主要是为了使幼儿的身心得到更好的锻炼，所以体育游戏的开展必须以幼儿为主体，因此在游戏的过程中一定要注重幼儿对游戏的参与度，保证幼儿都能够参与到游戏中。

三、民间体育游戏活动在幼儿园中开展的四个阶段

1.体育游戏的准备阶段，合理地筛选

民间体育游戏没有规范性和系统性，所以幼儿园在引入这些资源时需要对其进行加工、改善和重新设计，这样才能够成为适合幼儿园开展的课程内容。幼儿园对民间体育游戏的筛选是开展体育游戏的重要环节，在筛选的过程中需要对民间体育游戏进行收集、整理、归纳以及改编，从而使体育游戏与幼儿园的教学课程相融合。幼儿园中开展的民间体育游戏必须要符合幼儿的身心发育特点，从而使幼儿能够在体育游戏中既收获游戏的快乐，又能达到锻炼身体的目的，进而使幼儿的身心得到发展。游戏是幼儿最大的爱好，所以教师在设计和应用民间体育游戏的过程中必须要符合幼儿爱玩的天性，要求教师在游戏设计过程中不能只为了达到自己的教育价值而将生硬的知识和技能强加于游戏中，而使游戏失去享乐性，从而使游戏失去开展的意义。同时教师还要根据小班幼儿的特点对游戏适当地简化，使幼儿能够顺利地参与到游戏中。比如沙包游戏，对于大班和中班的幼儿需要能够在规则的要求下单脚踢或者双脚夹跳，但是小班的幼儿由于身体平衡力有限，所以只需要能够踢沙包即可。

民间体育游戏的种类比较多，但是不是所有的游戏都适用于幼儿，特别是小班的幼儿接受能力、认知能力以及身体协调能力都还不够成熟，所以在游戏中极容易出现安全问题。这就要求教师在选择体育游戏时要考虑到游戏的安全性，选择操作要求低、安全性高的体育游戏。比如斗牛游戏，虽然非常符合幼儿爱玩和争强好胜的特点，但是幼儿需要很好的平衡力，而且容易对幼儿的膝盖造成伤害，所以幼儿园小班的幼儿绝不能选择这样的游戏。在幼儿园民间体育游戏收集的过程中，教师可以利用网络的便利性，通过网络对民间体育游戏进行收集和归纳，并根据游戏开展的特点以及使用的器材等对游戏进行归类，在此基础上再对游戏锻炼的主要部位进行分类，从而设计合理的教学任务。

2.体育游戏的初步探索阶段，适当地应用器材

民间体育游戏中很多都涉及器材的应用。在幼儿园的体育游戏器材投放的过程中，教师需要注意以下四个问题：第一，器材必须符合小班年龄段幼儿的学习特点；第二，器材的选择必须具有稳定性、安全性，而且器材材料要光滑无棱角或毛刺；第三，游戏需要的场地要具有安全性，并且能够满足游戏开展的需求；第四，在游戏的进行中教师要随时关注幼儿的情况，防止幼儿在游戏中出现安全问题。特别是需要幼儿自主开展的游戏，教师绝不能采用放任的态度。

幼儿在第一次接触民间体育游戏时，尚处于摸索的阶段，主要凭借感官去触摸和探索。在这个阶段由于幼儿对游戏不了解，所以难以激发其参与游戏的兴趣，但是使用新奇的器材却可以有效吸引幼儿的注意力，这个阶段教师如果还是按正常的教学方式对幼儿进行硬性的讲解，极容易使幼儿产生厌烦情绪，所以教师可以从器材入手，将器材进行适当的包装，并采用亲身示范的方式来引导幼儿参与到游戏中。比如，赶小猪游戏（如下图），在这个游戏中对纸棒和纸球的控制能力要求较高，对于小班的幼儿在初期很难掌握，但是却容易对游戏的场景产生兴趣，教师可以从幼儿的这个兴趣入手，使幼儿主动参与到赶小猪的游戏中，同时教师也要在这个过程中不断地示范，从而为幼儿提供一个模仿的标准。

3.民间体育游戏的玩法习得阶段，内化体育游戏的规则

幼儿园利用民间体育游戏开展教学是将游戏的表象内化为运动智能的过程。通过对民间游戏的认知和学习，幼儿会逐渐体会到体育游戏带来的乐趣，并逐渐懂得在游戏的规则内开展游戏行为，也就是幼儿已经从规则的硬性规范走向了自律的阶段，从而开始投入到游戏中。

在这个阶段幼儿的学习能力得到大幅的提升，教师可适当提升民间体育游戏的难度，并确定明确的游戏目标和规则，这样幼儿就会在游戏中自觉地执行相关的规则，并主动遵守游戏的秩序。通过规则的内化，能够使幼儿主动学习，幼儿不再受游戏中器械的吸引，而对游戏的竞技性和趣味性更感兴趣。此时，教师就可以将游戏规则正式导入，从而使幼儿的规则意识得到强化，并逐渐转化到幼儿的元意识中，使幼儿在元意识的监督下规范自身的行为，并从质的层面去体验游戏的乐趣。

例如，我们玩揪尾巴的民间游戏。刚开始的时候，孩子们都是一个追，一个逃，主动权都在追的孩子身上，逃的孩子只顾着逃跑，不让自己身后的尾巴被同伴揪走。就这样你追我跑，大家的尾巴都保护得好好的。可没过几分钟，孩子们就跑得气喘吁吁，实在是太累了，大家都停了下来僵持在那里。

因为是刚接触揪尾巴的游戏，幼儿对游戏规则的意识是模糊的。所以刚开始游戏时，都不会思考怎么样既能保护自己的尾巴，又可以把人家的尾巴揪下来。幼儿喜欢追跑这个运动，追跑的时候也是拼劲力气使劲追，但是仍然揪不到尾巴。等到大家都累了，停下来休息时，教师可以引导幼儿思考怎么样才能把同伴的尾巴揪走，还不需要那么累。这就促使他们去主动学习技能、技巧。当幼儿想出了一个办法之后，就会有模仿者，教师就慢慢把一些規则渗透到游戏中，使游戏变得更加的有趣。

教师在体育游戏中是组织者，幼儿是参与者，所以对民间体育游戏规则的执行需要教师和幼儿两个角色的共同参与。在规则的引入中教师要遵循循序渐进的原则。

4.民间体育活动的创新阶段，拓展游戏的方式

随着幼儿园开放性教育的逐渐加强，幼儿园民间体育游戏逐渐被引入幼儿园教学中，受到各地区幼儿园的广泛欢迎，但是随着幼儿园民间游戏在实际教学中的广泛应用，传统的玩法已经难以有效激发幼儿的参与积极性和挑战性，不利于教学效果的强化。所以幼儿教师应该结合小班幼儿的成长需求对民间体育游戏的玩法进行改革创新，将教师和幼儿作为活动设计的主体，让幼儿在实际参与的过程中不仅仅局限于活动的参与者，更能够体验到创造游戏活动、自己制定游戏规则的乐趣。教师在此过程中应该注意对幼儿的实际参与情况进行观察和协调，在保证幼儿安全的基础上，通过及时的教学引导促使教学效果得到最大限度的发挥，切实培养幼儿的创造意识、创新意识以及自我协调能力等，为幼儿下一个阶段的学习奠定基础。

例如，在开展民间游戏的时候，我们有“投纸球”的游戏，最开始的设计是用纸箱做成小动物的脑袋，大大的嘴巴，让幼儿往“大嘴巴”里投纸球，来练习投掷的动作。时间长了，有些幼儿会对这样单一的练习动作失去兴趣，会不想玩。经过一段时间的思考和改编，我们把游戏改成了“打怪兽”。将一些“怪兽”图片挂在刻好的KT版上，让幼儿对准“怪兽”进行投掷。游戏的目的都是让幼儿练习投掷动作，但是很明显“打怪兽”的游戏更受幼儿喜欢，使幼儿进入情景中，有的幼儿把自己当成“奥特曼”，有的幼儿把自己当成“超人”，在游戏中，幼儿自然而然地进入到角色的扮演中。通过这样的情景创设，让幼儿不知不觉地进入角色的扮演，让其在充满趣味性的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验，在锻炼动作技能的同时获得情感的熏陶。

在具体操作方面，对幼儿园民间体育游戏的改编和创新主要包含对游戏器械、规则、活动方式等几个方面的调整，甚至可以针对小班幼儿的实际需求将民间体育游戏改编成民间器械早操、亲子类民间游戏等，组织学生积极参与其中，让幼儿在游戏的过程中体验到学习的乐趣。例如，针对抬花轿这一民间游戏，就可以积极组织家长参与其中，并对活动方式加以调整，在保持原有活动方式的基础上，将其与篮球搬运活动相结合，父母可以抬花轿的方式将孩子抬起来，然后孩子对篮球进行搬运，并且适当地投篮，让幼儿在参与活动和与其他幼儿的竞争中感受到游戏的乐趣，体验合作成功的快乐。

综上所述，将幼儿园民间体育游戏应用于小班教育中对小班幼儿创新意识、行为能力、创造能力等综合素质的培養具有相应的积极影响，在各类民间游戏活动中，教师应做好幼儿民间游戏的伙伴和引导者，努力给予幼儿最大的自由、最少的干预、最有力的支持，让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。同时我们要结合时代元素对其进行改革和创新，使其能够满足幼儿的学习需求，为幼儿的全面成长创造条件，让幼儿拥有更加完美的幸福童年，弥补传统文化的缺失带来的遗憾。

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编辑 李建军