山东技师学院 陈 超 王景怡 张 朋

浅议教学的教育性与教育的教学性

山东技师学院 陈 超 王景怡 张 朋

教学中的教育价值是教育学问题，而教育的教学性解释教育中的教学价值是教学论问题，他们是一般性与特殊性的关系。在教学实践中，两个问题被泛教育的解释混淆，这使教学的教育性与教育的教学性未能清晰、准确地体现出来。对此，本文从教学的教育性和教育的教学性的沿革与解释、相关问题与分析这两大方面进行分析。

教学 教育性 教育 教学性

一、教学的教育性与教育的教学性的沿革与解释

首先，教育与教学未分化之前，教学的教育性和教育的教学性是不存在的。在西方教育未引入中国之前，我国对教育和教学完全没有清晰的概念，认为教学就是教育，教育就是教学。但是，西方教育的引入，使我国教育受到影响，即教学与教育的分化。西方自近代以来的教育理论的发展清晰地分化了教育学与教学论。在经过相关学者的研究及分析，提出了教学的教育性和教育的理论性。我国在西方教育的影响之下，在现代分析了教育中的教学性或教学中的教育性问题。那么，何为教学的教育性，何为教育的教学性？

1.教学的教育性

威尔曼在大教育中围绕教育提出教学论，将教育中教学的特殊性进行了说明。而在此理论中明确的说明了教学必然具有教育性，但教学的教育性则是教学论的学科范畴。对于教学的教育性是教育学问题，中国传统教育或赫尔巴特的教学都给出诠释，认为教学的教育性的确属于教育学中的内容，并且作为重要部分存在着。值得说明的是，在对教学的教育性是教育学的问题甚少说明的文献中，南斯拉夫的鲍良克微妙地解释了此问题，即除了教养任务外，教学还是学生掌握一定教育价值的过程。这间接地解读了教学论学科范畴中的教学的教育性。很显然，他把教学的教育性放在了教学论附属位置上。因此，教学的教育性属于教育学的问题。

2.教育的教学性

相对于教育性来说，教育的教学性解释就清晰的多。威尔曼的教学论中，解释了教学，即教学作为认识的特殊性,主要在于它是学生个体的认识,是间接的认识,有领导的认识和教育性的 认识。那么，如何说明教育的教育性的。在教学论中，从学科边界规定的特性出发，来对教育进行探究，认为其普遍概括了教学，并体现了教学的一些特征，因此，教育具有教学性并非不可。

二、教学的教育性与教育的教学性的问题与分析

1.泛教育的教学理论研究中的问题

其实，泛教育的教学本质研究是以教育的特性为主，而不是教育中教学的特性。但是，在泛教育中提出的诸多观点，适用于解释教学的教育性，而非教育的教学性。就以教学价值增值来说，它所表述的教学是以价值论为基础，从哲学方法、教育目的的角度说明教学，这必然会提升教学的概括力和解释力，那么教学的教育性也可以加以解释了。如若把教学价值增值的研究对象换成教育，将难以从哲学方法和教育目的角度说明教育中的教学，那么教育中的教学性也同样解释不清。所以，相对来说，泛教育只适合解释和分析教学的教育性，如若以泛教育的教学理论来解释教学的教育性和教育的教学性，必然会使两者混淆。在教学与教育研究中切不可单纯地从泛教育的教学理论研究为依据，分析和确定两者的性质。

2.泛教育的教学实践研究中的问题

在泛教育的教学实践研究中，教学的教育性是没有异议的教学特性，但是教育的教学性却遭到了泛化，教学论边界化。这一现象形成的主要原因是人们慎重的考虑教育的教学性，对其进行简单概括。概括的内容有两种，其一是抛开智育之外，其他教育的教学特性严重缺失。因为教育可以分解为多种，即体育、德育、智育、美育、劳动教育等，因为教育具有教学性，那么以上几种教育均具有教学性，并且会在具体教学中展现特性。

除了智育以外其他教育的教学并没有展现什么特性。从这一点进行判断，必然会使教育的教学性泛化。其二，在基础教育而不是高等教育改革中，教学论中学科边界所规定的教学特殊性遭到了冲击，也就是，教育的教学性遭到了冲击，在具体教育中更重视“教”，以此确保教学存在底线，那么教育的教学中特殊性的体现就难以实现，这会使人们将教学方式误认为教学实质，或依据想象颠倒教育的教学性的纵向逻辑顺序。

总之，泛教育的教学实践研究中对于教学的教育性研究较为合理的，但是在教育的教学性研究上则存在欠缺，不够专业、不够科学、不够合理，使得教育的教学性研究过于泛泛。通过泛教育的教学实践研究来说明教学的教育性和教育的教学性是不合理的，这是教学与教育研究需要重点注意的问题之一。

综合以上内容分析来看，教学的教育性和教育的教学性是存在一定区别的，两者分别属于教育学问题、教学论问题，不能够混为一谈。对于两者的研究不应从泛教育的角度展开，而是从两者的解释、底线、张力等方面进行详细分析，进而合理说明。总之，规范、合理的分析教学的教育性和教育的教学性，正确理解教育与教学，如此才能使教学研究更为科学、合理。

[1]杨启亮.教学的教育性与教育的教学性[J].教育研究，2008.10

[2]罗 斌.从教学的特点看教学的教育性[J].培训与研究(湖北教育学院学报)，2000

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0065