魏国珍

摘 要：随着素质教育的大力实施，传统的教学方法已经无法适应新时代下社会对于教育的要求。在这样的背景下，小学音乐课也需要在传统的教学中实现改革，用全新的方式对学生进行音乐方面的培养，使学生树立正确的审美观和对音乐的正确认识。

关键词：语言艺术表演；小学音乐；运用方法

在小学音乐课的教学过程中，教师需要充分树立学生的主体地位，通过科学、有效的教学方法引导学生在音乐的学习道路上进行知识的获取、技能的提高。在笔者几年的教学经验中，发现利用语言艺术表演在音乐课堂中的正确、有机运用，可以显著提高学生对于音乐的学习能力和水平。本文将重点对于语言艺术表演在音乐课堂中的运用进行阐述。

一、传统教学观念下小学音乐课堂的现状

由于传统教学观念的根深蒂固，很多小学音乐教师依旧通过循规蹈矩的方法进行授课。不管是照本宣科的记忆歌词还是反反复复的演唱训练，都会严重挫伤学生对音乐学习的主动性和积极性，进而让学生的音乐技能无法得到真正的训练。长此以往，会导致学生对于音乐课乃至音乐产生厌烦的心理，对学生认知和享受音乐产生不利影响。

二、语言艺术表演概述

语言艺术表演是以语言为主、表演为辅，综合了游戏、朗诵、故事、曲艺、主持，即兴说快板、三句半、绕口令、说唱、演讲或音乐表演等形式与表现手段结合为一体的活动。

教师通过语言艺术表演在音乐教学上的有机应用，提高学生的学习自信，增强学生表现自我、展示自我的欲望。语言作为载体增强学生的记忆力、表达能力和沟通能力，不仅可以有效提高学生音乐课的学习效果、提高教学质量，对于培养学生活泼开朗的性格，健全人格也有着十分重要的作用。

三、语言艺术表演在音乐课堂中的运用方法

1.通过朗读提高歌词记忆

朗读是语文教学的优良传统，有助于加强学生对于文章的理解和记忆。通过朗读，学生对声音和文字的词曲进行感悟，提高对歌曲的理解，对学唱时的记忆也有潜移默化的积极作用。

事实上，小学阶段所有的歌曲都可以通过事先朗读歌词的方法让学生进行歌词的领悟、记忆和掌握，诸如《西风的话》《卖花生》等。学生如果在此基础上实现有感情地朗读或依据歌曲的节奏进行朗读，将会起到更加明显的作用。

2.讲述故事，加深音乐理解

通过将歌曲的内容和现有的故事相结合，或者通过合理的改编将音乐作品所体现的主旨或音乐知识有机地和故事相融合，并利用学生的自主讲述创设情境吸引其注意力，激发其学习兴趣，加强对音乐的内涵理解和知识巩固。

举例而言，学习四年级歌曲《狼来了》时，就可以让学生在课堂上讲述《狼来了》的故事，体会歌曲中表现的意境，发现歌曲和经典故事的联系，从而激发学习歌曲的兴趣。另外，在教授《音调》的课程中，教师也可以通过将七个音符改编成故事让学生进行讲述、进行记忆，最著名的例子就是美国音乐电影《音乐之声》中的歌曲。当然，教师也可以通过学生的实际状况改编成儿歌或故事供学生讲述。

3.依靠对话模仿音乐情境

小学音乐课程中很多歌曲都有对歌的成分，教师可以让学生通过对话叙述歌词，或者将歌词改编成更富有语言艺术的内容让学生进行对话表演，让学生在欣赏或进行表演的过程中创设出歌曲所描述的情境。比如歌曲《牧羊女》，教师就可以安排男、女生各一名进行歌词内容的对话，甚至可以在里面添加一些幽默的对话内容，让学生在欢笑中掌握歌词、学习歌曲。

4.多种语言艺术表演丰富音乐

除了朗读、故事和对话的形式外，还有很多语言表演方式可以让学生仿佛置身音乐作品所创造的环境中，零距離地感受音乐作品的内涵。

比如《多年以前》和《七个小矮人之歌》，教师可以组织学生通过直接展现或改编、联想的方式表演白雪公主和七个小矮人的故事，体会音乐作品所创设的情境，促使学生更深层次地领悟歌曲。

不仅如此，将三年级的歌曲《小斑鸠对我说》改编成绕口令、将《十二生肖歌》用快板的形式让学生进行表演也可以达到意想不到的效果。而《小白菜》这首歌曲原本悲凉凄苦，可以将歌词变成说唱形式引导学生表演，风格迥异的表演形式也会让学生在新奇有趣、眼前一亮的感受中体会音乐的神奇，进而激发学习兴趣，提高教学效率和质量。

综上所述，通过课堂上的语言艺术表演，可以让学生更好地体会音乐的内涵、感悟音乐的美感。教师还可以在课堂上引导学生对生活多观察、多积累，将生活和艺术有机结合。当学生以语言的形式表演出来时，他们所感受和思考的就不再局限于将歌曲或音乐哼唱出来，而是通过歌曲的状态呈现出相应的情绪和思想，从而体会音乐的魅力。

参考文献：

[1]周智敏.音乐教学的语言美[M].人民音乐出版社，2000

[2]薛楠楠.小学音乐有效教学之我见[J].小作家选刊（教学交流旬刊），2012（1）.