平和光

2017年9月，根据国务院出台的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以及教育部等三部委印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，教育部等三部委正式公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，标志着高等教育领域新一轮重点建设进入实施操作阶段。此轮重点建设强调基于“211工程”“985工程”等原有建设基础，强调坚持中国特色、世界一流，强调服务国家重大战略布局，强调坚持一流学科为基础，强调扶持特殊需求，体现了“集中资源、率先突破、带动整体”的发展思路，充分说明提高质量和促进内涵发展成为未来高等教育建设的主旋律。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育也肩负着建设本领域“双一流”的重任。自2006年起，国家就先后启动了示范性高等职业院校建设、骨干高等职业院校建设和优质高等职业院校建设项目，推动我国高等职业教育发展迈上新台阶。走进新时代，实现建成一流高职院校的目标必须处理好以下四对关系：

一是规模与质量的关系。规模和质量是高职发展的核心议题之一，规模代表着外延式发展道路，追求的是数量、投入、速度等；质量代表着内涵式发展道路，追求的是效率、效益、水平等。两种发展道路不是非此即彼的关系，而是对立统一且可兼得的关系。以前，为满足我国经济社会发展对人才的需求，高职规模扩张是一种必然。之后，人才供给数量趋于饱和，且我国经济社会发展开始转型升级，对人才的质量提出更高要求，高职也必然朝内涵式发展道路迈进，示范校、骨干校、优质校建设皆是该理念的重要体现。但在“双一流”建设背景下，如何转变观念、恰当拿捏高职规模与质量的关系，需要认真研究和思考。

二是层次与水平的关系。层次反映的是服务对象的差异，水平代表的是服务质量的高低。办学层次与办学水平之间没有必然联系，层次高不一定办学水平高，不同层次学校都可以办出高水平。根据最近教育部公布的2017年度申报设置列入专家考察的46所高等学校名单中，有16所职业院校申报升格更名为本科院校，其中不乏一些优质高职校。当前，不应反对职业院校升格，但升格后的职业院校以及没有升格的职业院校，如何办出一流水平是需要深思的问题。

三是一流与特色的关系。建设一流高职院校，必须全面把握“一流”与“特色”的辩证关系。一方面，一流是特色的目标，一流对特色具有引领作用。一流有区域一流、国内一流、国外一流，无论哪一类一流，其人才培养、科学研究、社会服务的能力和水平，都有一个公认的评价标准；另一方面，一流来源于特色，特色是一流的基础，由于文化底蕴、民族特征、学校自身发展基础、文化特点、专业特点、区域服务面向等不同，一流高职建设，要基于自身实际，发挥学校独有优势，打造特色，开启走向一流的起点。

四是技能与精神的关系。职业技能与职业精神是人才培养的两大重点，缺一不可。进入新时代，面对新一轮科技革命和产业变革，我国提出制造业强国战略，使“中国制造”向“精品制造”“优质创造”转变，这对承担着培养技术技能型人才主要任务的高职院校提出新要求。要改变过去“重职业知识学习、轻职业道德培育”的人才培养现状，将提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要培养具有扎实基础知识、熟练专业技能、较强创新研发能力的劳动者，而且更要让其拥有较好职业道德、职业情感、职业习惯和职业追求。只有这样，才能体现出一流高职院校建设的真正价值。