周亚君

儿童水墨：从“玩”到“学”的自然转化

周亚君

在儿童水墨教学中，教师要能读懂水墨的“笔性”与儿童的“童性”，以“三有”课堂促进学生主动学习。要引导学生联想，使“神、韵、文、品、雅”这些文化元素渗入课程与水墨画技法的指导中，从而最终让学生领略“闲来月下听花语”的意趣。

美术；儿童水墨；从“玩”到“学”

要在水墨课堂中为儿童打开一道通向艺术的大门，避免“脱离儿童”“流于程式”“文化虚无”等偏离主旨的教学，教师需要基于儿童性与文化性，对儿童水墨从游戏到创作的学习过程进行理性观察，凝练出一种适合儿童的学习方式。

1.读懂：领悟“童性”与“笔性”。

读懂水墨的“笔性”。绘画的深度在一定程度上取决于画家读画的深度。作为美术教师，首先要能读懂水墨的“笔性”。教师如果没有一定的专业素养，就很难读懂作品的内涵，更难读懂儿童画。多年以来，我们一直坚持“玩弄笔性”，体会水墨本质。我校利用宜兴“书画之乡”的资源，聘请宜兴知名画家担任学术“导师”，指导国画教学研究。在“导师”的引领下，教师们每天利用闲暇时间品画弄墨、切磋聊课，自觉投入到专业发展的意趣中，形成了研究水墨的氛围。

读懂学生的“童性”。儿童喜欢水墨画都是从喜欢它的自由和有趣开始的。中国画很讲究线条，学生上第一堂水墨课时，笔者都是以游戏的形式让学生练习画线条，把学生分成各个小组，用毛笔描绘粗细、浓淡、干湿变化的线条来进行钓鱼比赛，或者用走迷宫的方式来练习画线条。……