丁爱平

关注思维定式，让学生思维自然流淌

丁爱平

思维定式对学生的数学学习具有双重影响，为克服其不利影响，教师可通过“追问引导”“有效整合”“变式训练”等来帮助学生突破思维定式，从而使学生的思维自然流淌。

思维定势；学生思维；自然流淌

思维定式，是指学习过程中学生已具有的学习习惯、知识经验、思维方式等产生的心理准备状态。这种由于先前的活动所产生的心理准备状态，会对学生的后继学习产生双重性的影响。具体包括以下两个方面：

积极作用：在条件不变的情况下，思维定式能使学生运用已掌握的方法熟练地解决问题，是学生技能快速形成的有效途径。

消极作用：在条件发生变化时，思维定式会使学生以惯性思维思考问题，生搬硬套原来的解题方法，而不去想新的方法，这会对问题的解决带来一些消极影响，成为束缚学生创造性思维发展的枷锁。

那么，如何利用思维定式培养学生优秀的思维品质呢？下面笔者就自己的教学实践试述之。

1.基于认知起点，追问引导，培养发散思维。

学生的认知起点里蕴藏着许多可利用的资源。教学中，教师应充分挖掘和利用好这些资源，并以组织交流为契机，适时追问，引导学生从多角度、多方位思考，从而引导学生的思维从肤浅、狭隘逐步走向深入、开阔。

例如：笔者在讲解习题“小芳看一本240页的故事书，前5天看了这本书的20%，照这样的速度，看完这本书还需多少天？”时，先引导学生画出下面的线段图，然后解答。……