韩春燕

让“知行结合”在多变教学中悄然发生

韩春燕

当下，社会、学校、家庭为学生的行为习惯教育做出了大量的努力，但是学生的“知与行”还存在着严重的脱节现象。作为教育工作者，教师要改变传统的教育教学方式，采用学生乐于接受的、多变的教学方式，让课堂教学这一主阵地为学生的知行结合发挥重要作用。

知行结合；课堂；教学改变

学校餐厅，学生饭前还一起背诵《锄禾》这首诗，不一会就将手中半碗剩菜剩饭倒进了垃圾桶，这些学生怎么嘴上说得头头是道，问卷答得有理有据，但一到行动中就判若两人呢？作为一名教育工作者，这不禁引起了笔者的深思：学生的知与行为什么会出现这么大的脱节？为了改变这种状况，笔者进行了一些尝试：

1.优化学生组合，在讨论中唤醒知行结合。

人是天然的群体动物，特别对于小学生来说，在彼此熟悉的群体中更有认同感和归属感，更能提高自我观察、自我评价和自我调整水平。如：笔者在教学苏教版《品德与社会》三下第一单元“我的邻里生活”时，通过和其他教师的协调，加上前期的调查，笔者将自己任教的五个班级学生，将彼此是邻居的学生分成一组，编成四个班；互相不是邻居的分为一组，编成一个班。然后再分别教学：不互为邻居的一组，按部就班地按常规教学；互为邻居的一组，组织学生按单元讲述，唤醒他们的记忆，引导其回忆邻里小伙伴及家庭之间的各种活动，以及活动中发生的愉快和不愉快的事。……