郑 莉

关注数感养成，让学习真正发生

郑 莉

数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，是学生理解数和运用数进行有效运算的能力。改“用心地教”为“自主地学”，有助于帮助学生运用所学的知识解决实际问题，从而促进学生数感的养成和学习的发生。

数感；情境；探索

在教学过程中，教师常会看到学生的一些错误，如教室长8分米；小东的体重35克；铅笔长2厘米……这些答案在我们看来似乎滑稽可笑，而反思其中的原因，学生缺乏生活经验是一方面，但教师在教学中忽视学生的数感培养则是其重要原因。培养数感不仅要增加学生的生活体验，更要从数学课堂入手，引发学生学习数学的兴趣，引导学生自主地学习，使课堂学习真正发生。基于此，在教学苏教版三上 “分数的初步认识”时，笔者进行了如下教学设计：

1.创设情境，感受分数。

观察是一种有目的、有顺序的知觉过程。通过观察，学生能在数实物的过程中认识数，由具体直观到抽象概括，并初步建立数感。例如：在课的开始，教师可创设郊游情境，让学生在生活需求中感受分数。

师：周末，小明一家去郊游，到了午餐时间，她和妹妹带了些什么呢？

生：2瓶水，4个苹果，1个蛋糕。

师：准备用餐了，该怎么分才公平呢？苹果可以怎样分，比较合理？

生：每人2个。

师：每人分得的苹果同样多，叫作怎么分？

生：平均分。（师板书）

师：可以把话完整地说一说吗？把4个苹果怎样分，每人分得几个？

生：把4个苹果平均分成2份，每人分得2个。