钱金雨

课外阅读的五种尝试

钱金雨

课外阅读指导应该与课堂阅读教学“比翼双飞”，这是语文教师的共识。在实践过程中，教师可以从师生共读、广度阅读、深度阅读、主题阅读、个性阅读等角度，探索一条提高学生阅读质量的道路。

师生共读；广度阅读；深度阅读；主题阅读；个性阅读

阅读是语文学习的重要途径，大量的课外阅读，能让学生更好地认识世界、认识自己，学会思考，学会生活。语文教师必须具有一种强烈的责任感和使命感：带领学生亲近书本、学会阅读，让书香伴随学生成长。那么，如何进行有效的课外阅读指导呢？笔者尝试了以下做法：

1.师生共读。

师生共读，就像一首舒缓柔和的小夜曲，学生享受的不仅是书的芳香，还有共读的快乐、和谐。我们都知道，提高学生阅读的兴趣至关重要。因此，教师要想方设法激发学生的阅读欲望，变“要我读”为“我要读”。如：设置悬念，激发阅读兴趣，利用学生爱听故事的心理，进行声情并茂的讲述、诵读，待学生进入情境之时便戛然而止，因势推介待读书目，学生必然兴致盎然。再如：激励评比，利用竞争机制，在班级进行“最受欢迎的朗读者”“最喜欢的故事”等评比活动，教师和学生轮流推荐朗读文章，由学生投票评选自己喜欢的人或作品。无论采用哪些方式，教师都要及时、敏锐地进行调控，热情鼓励，适时参与，让学生看到教师和自己都是最优秀的朗读者，体会到师生共读的乐趣。

2.广度阅读。

在有限的时间里，学生阅读范围广一点、杂一点，是提高阅读有效性的保证。……