郁 蓉

在诗词教学中彰显学生本位

郁 蓉

对于诗词教学，教师切不可将自己成人化的理解和感悟“灌注”给学生，而应自始至终尊重学生的主体地位，将学生看作诗词学习的主人，让他们自主查找诗词的背景知识，自主感悟诗词的意境，自主品评鉴赏诗词。

诗词教学；学生本位；背景查找；意境体悟；品评鉴赏

在日常的诗词教学中，笔者发现，绝大多数教师会忽视学生的主体地位，教者凭借自身对诗词的感悟理解和教学经验，以“先入为主”的姿态，用成人的眼光主宰学生的学习，用抽象化的思维淡化、割裂诗词中具体可感的意境，从而导致学生的诗词学习遭遇阻力。那么，教师该如何使诗词教学循着儿童成长规律发展运行，切实提高学生的语文素养呢？

1.背景知识，自主查找。

古诗词与学生相隔久远，要想理解并非易事。因此，学生预学时的“背景知识”搜集便显得尤为重要。

初知创作背景。可以说，时代背景和诗人的经历决定了诗词的思想感情。因此，在进行诗词教学前，学生如能通过自主查找资料，对诗词的创作背景有所涉猎，如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点、诗人的生平和思想变化等，将对古诗词的学习有很大帮助。

初读词，通韵律，晓大意。小学中高年级学生有一定的自主学习能力，教师不妨在“预学”环节中制订初学目标：读准字音，读出节奏，重点字词通过查阅资料等途径初步理解；试着根据注释和资料说出大概意思等。通过自主探索得出的诗词大意远比课上教师的“注入”来得新颖有趣，因为发现的过程就是一个思维不断碰撞、集合、迸发的过程，这样的过程对于学习者来说妙不可言。……