是珍丹

在慢教育理念下开展对话教学
——以译林新版《英语》六下Unit 5 A party（Story time）为例

是珍丹

慢教育理念下的对话教学以尊重学生思维特征、语言认知规律为前提，能夯实学生的语言习得，提升学生“用英语做事”的能力。课例译林新版《英语》六下Unit 5 A party（Story time），展现了如何在慢教育理念下开展对话教学。

慢教育；对话教学；语言习得

慢教育理念下的对话教学，是天津市特级教师张宏丽通过多年实践提出的，她认为教育是慢的、个性的、符合规律的，而慢教育理念下的英语“对话教学”应重视语言学习与思维发展的同步，要为学生搭建更为广阔的言语平台，生成丰富的语言交流内容，从而让学生在丰盈的语言润泽中发展语言，实现生命的成长。下面，笔者就译林新版《英语》六下 Unit 5 A party（Story time）的公开课谈一谈 “慢教育”理念下“对话教学”的实施。

一、自由交谈时，刨根问底提取语言

良好的开端是成功的一半。教师只有在教学伊始就唤起学生的学习热情，奠定学习的基石，才能顺畅地进行其他环节的教学。教师应为学生创设真实的情境，唤醒学生的记忆，让学生有话可说，从而获得学习的成就感。如该课教学，教师在呈现自由交谈的话题What are you going to do on Children’s Day后，马上用一系列活动图片唤醒学生对儿童节的回忆，这些图片触动了学生最深层的记忆，学生争先恐后地表达节日里将要做的事，如果交流就在这一问一答中戛然而止，似乎也完成了“对儿童节回忆和向往”的任务，然而上课教师意识到此时学生的知识储备还未输出，师生间的情感还未倾吐，所以在和学生交流目标语言后，她继续和学生交流：