祝祖岗

警惕道德与法治课上体验活动的过度化倾向

祝祖岗

在品德教学中，体验及探究活动已越来越多地受到教师的重视，于是教学中的体验活动越来越多，但效果却不尽如人意。为了帮助学生认识自我，学会生活，建立自信并形成积极的生活态度、良好的道德品质，教师应处理好体验活动的自主性、情境性、生成度、拓展性，警惕体验活动的过度化倾向。

品德课堂；体验活动；过度化

道德与法治教学要为儿童创设体验情境，引导儿童参与实践活动并让其有道德情感的生发和行为的转变。然而笔者发现，道德与法治课上的体验活动在不断增加的同时，儿童的学习效果却在滑坡，其中一个重要的原因就是体验活动出现了过度化倾向。

一、过度追求学生的自主性

体验活动的设计和安排既要考虑教材，更要考虑学生的实际情况。一般来讲，对于低年级的学生，教师要多提供一些务实性的指导；对于高年级学生，则应适当放手。如果一堂课设计了多个体验活动，那么既要给学生留足活动时间，更要在方法指导上体现“先扶后放”的理念。

【教学片段】苏教版《道德与法治》一下《餐桌上的学问》

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一些蔬菜，谁来认一认？

生：这是茄子，这是西红柿，这是青菜……

师：小朋友认识的蔬菜可真多。这些蔬菜对我们的身体可有帮助啦。我们来听听医生是怎么说的。（播放微课“我们要合理搭配菜肴”）

师：现在我们知道了蔬菜的重要性了。