促进名师专业成长的“四要素”*

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培养名师是提高教育教学质量和人才培养质量的重要举措之一。本文探寻和总结了18位江苏省特级教师的专业发展群体特征，提出了内在动力、课堂教学、教育科研和名师引领是名师成长和培养的四个重要因素。

名师；专业成长；内在动力；名师引领

发展教育，关键要有高素质的师资队伍，而加强师资队伍建设，名师的引领作用不可小觑。名师，就是知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。[1]名师是教师在长期的教学实践中成长起来的，是教师专业发展过程中一个重要的目标。名师是学校教师队伍当中的灵魂、标杆，引领普通教师专业成长。本文以江苏省扬州市18位江苏省特级教师为研究对象，了解名师成长的轨迹，分析名师专业发展的特点和共性特征，探寻名师培养的方法。

一、名师群体专业发展的共性特征

（一）研究对象的基本情况

18位研究对象是江苏省扬州市各类学校的江苏省特级教师，男性教师13名，女性教师5名，他们中有教授、副教授、教授级高级教师、正高级讲师和高级讲师，涉及数学、语文、英语、历史、机电、建筑、农林、学前教育和心理学等学科。他们的年龄都在45周岁以上，最大年龄63岁，都是扬州市级名师工作室领衔人，其中6位担任省级名师工作室领衔人，他们大多数人仍然在教学岗位上教书育人，且有不少人在学校担任校长、副校长或中层干部等职务。……