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教师团队建设的“完整”实践

孙朝仁

教师发展；团队建设；完整实践

教师团队建设是一所学校建设与发展的永恒话题，也是学校整体实力的一个重要的组成要素。研究并实践教师团队建设方法、路径的案例和经验层出不穷。但是，目前各种教师团队建设的方法和路径以及经验中，更多的是从促进教师专业发展的某一方面着手，而忽视了其整体性，更很少有顶层设计与行为上的“完整”实践举措。

研读本期推出的连云港市苍梧小学关于教师团队建设以及教师个人成长感悟的一组文章，笔者首先想到的一个词就是“完整”。对苍梧小学笔者并不陌生，对戴咏芳校长也非常熟悉，学校的诸多创新举措也略知一二。然而，读着这些文字，笔者不觉“陌生”起来。这些叠加的印象在我脑海中慢慢变成一种“现象”，透过现象去分析，我们会发现苍梧小学在教师团队建设方面进行了“完整”的实践，体现了该校在教师团队建设上的真正意蕴。

一、职业—专业—事业”：反映教师团队建设的认识境界

一般来说，对教师行业的认识有三个层次。教师首先是一个职业，是社会上众多职业中的一种，是能取得一定经济收入的教育行业的工作者，“职业”是一种谋生的手段，这是第一层次的认识。教师又是“专门”从事教育这个职业的，其理所应当是“专业技术”人员，教师的发展说到底是教师专业的发展，这是第二层次的认识。引领教师将教师这一职业当作事业来看待，应该是第三层次的认识。……