摘 要：通过参加学习和调研，了解到广西当前中本衔接的基本情况。对目前的中本衔接提出了“系统最优化”的观点，并针对中本衔接存在的困难问题提出一些应对探讨。

关键词：中本衔接；系统优化；模式；问题

2016年8月20日至2016年8月30日，笔者在桂林电子科技大学北海校区参加了柳州市教育局组织的2016柳州市职业院校教师课程开发及教学能力提升培训班。学习了桂林电子科技大学多个学科中本衔接的教学方案，参加学习的学校之间展开了热烈的讨论和交流，笔者在此基础上对当前广西的中本衔接建设情况，提出一些看法。

1 中本衔接发展态势

国家发展的需要

（1）2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。

（2）2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。

（3）2014年，《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。

在这几个文件中，明确指出中等职业学校今后和普高招生规模大体相当，教育部提出要逐步增加分类招生学生占录取学生的比例。

1.政策的优势

2016年3月11日，全国两会期间，在政协十二届四次会议上，全国政协委员，四川现代教育集团董事长苏华提出，建议开展面向中职生的“职教高考”把培养中职学生从“就业为主”向“升学和就业并重”。从全国来看，进一步扩展中职学生升学通道成为共识。

2.2016年7月15日，广西河池市举行职业教育研讨会。原教育厅职称处

处长，现广西科技师范学院李栋学副院长传递相关信息，职业院校要注重升学与就业并举，提升办学吸引力增加办学的贡献力。

3.学校的发展

面对日益竞争激烈的招生，学校的发展离不开适当的规模。所以在今后的发展道路上，哪所学校获得社会的认可，那么它就会获得学生的竞争报读，例如：在高铁飞速发展的时代，铁路系统的完善的福利和颇丰的薪资在社会中广为流传，所以我校在近年的招生中屡屡突破，今年在广西的高职招生中录取分数线名列榜首。

4.个人的发展需求

部分中职生由于家庭原因或其它原因，报读了中等职业学校，但是这些学生仍在继续努力和奋斗。他們迫切希望中职的学习只是起步，在学习的层次上不断提高，达到心中的梦想。

以上几方面因素综合起来导致了目前中本衔接的发展迫在眉睫，也需投入大量的人、财、物来开展和推进该项工作。

2 整体考虑，系统优化

如果把“中本衔接”视为一个整体系统，管理者必须转换观念，采用现代管理思维来进行组织管理。

1.系统化

首先中职、高职、本科三个不同层级的教学阶段必须要作为一个整体，必须考虑到三位一体存在的目的、相关因素和整体最优的等问题。其次，由于该系统在实施过程中往往在不同的学校进行学习，不同的时间学习不同的内容或者不同层次的内容，衔接的好坏显得尤为重要。如不然就会导致衔接出现问题，各自为战，达不到优化目的。

2.试点推进

在部分学校进行不同类别的试点，如试点班或者分类别，注意收集资料和数据，保证最后的数据分析对比具有有效性，在试点最好效果的前三学校再试验，让得到结果进行推广。

3.结合各校优势

在现代的竞争中，供应链中强强联手的管理思维可以渗透在人才培养的模式当中，特别是校与校联合培养，合作多方应把自己的优势专业拿出来，强强联手，培养出具有竞争力的人才。

4.利用现代通讯方式，加强沟通，提高效能

如何达到整体的最优，不仅包含了整体目标一致和对外竞争力，还取决于整个“中本衔接”系统对外部环境的适应力与系统内的凝聚力。所以利用利用现代通讯方式，加强沟通，保证最终人才培养目标达成。

3 存在的主要困难和问题

1.升本学生的基础（英语、数学）比较差。

目前而言，中职和高职的学生很大一部分是考不上重点高中的学生，他们之前学习的过程中由于种种原因，没有在这两门课打好基础，导致在本科学习中出现明显的短板现象。在学习过程中产生极大的阻力和学习压力。

2.逻辑能力和抽象思维能力较弱

由于很多中职学校近年的以就业为导向的培养模式，很多的课程都没有开设，如高等数学、线性代数和物理等课，这些课程需要较好的数学基础和逻辑思维。

3.理论知识学习自主性不够

中职学生在中职学校学习期间，理论授课偏少，动手实践偏多，形成了对理论知识追求和归纳能力不足，也导致了在理论知识学习主动性不够的现象。

4 应对措施

1.加强基础课实用性的教学

英语的学习在国内一直以来存在非议，高学历、高学位的毕业生遇见外国友人，很多人都不敢开口说，还有一个有较大争议，到底是口语优先还是笔试优先，都没有一个定论。在目前，已经完全有条件让我们尝试创设教学场景，根据各专业的外延加强应用型，把专业外语和基础外语结合并适当提高。数学可以针对各专业进行调研，根据该专业的延伸课程中需要的部分开展代表性的知识模块进行教学，因为事实上，任何一个应用型本科专业都不需要完整的高等数学知识。这些知识的完整性是今后学生继续提高的潜能。

2.改变考试模式

与上述相对应的教学调整就是考核模式的改变，例如：操作型的考试类别学生可以借助工具完成设计好的项目，考试成绩即为合格，而不是传统上的笔试合格才能合格，当然也可以几种方式有机按一定比例结合。

3.预科班

在过去，凡是基础比较差的学生，大学会开设预科班来帮助他们补齐相关基础。所以这也是一种可以尝试使用的方法，而且预科班也能针对性的解决学生存在的问题。

4.改变教学模式和教学方法

90后的学生处于信息大爆炸的年代，他们更喜欢看直观的教学和演示，对归纳思维尚有不足，所以当学生在本科阶段学习，同样需要部分本科的老师们学习教学方法和技巧，改变教学模式，使升本的学生学习兴趣保持在一个合理的比例。

5.为学生设定教学计划和目标

升本的学生要在老师的指导下完成个人的本科学习阶段的规划和计划，只有越具有操作性实施计划才能有效和较好的完成本阶段的学习，这些已经经过证明。

6.本科、高职、中职联合制定人才培养目标和方案，分层实施

在制定具体教学方案的时候，开始方是中职，结束方是本科，中间过程可能存在高职，三者不同的培养目标会导致各自为政，不会认同其他层次目标，所以在制定总的人才培养方案的时候，必须三方都共同参与，把自身的特点和受限制的地方摆出来，共同协调，不断完善。

5 结束语

中高、中本衔接是一项牵涉多方、比较复杂的系统工作，除上述内容，要把该项目做好，还要理顺以下几个方面的关系：

1.领导的重视，在现有体制下，要把工作做好，就离不开领导的重视与支持。特别是校与校之间还存在联合办学的工作。

2.激励机制到位。教育是一份良心活，老师从师德方面讲奉献，但是科学合理的激励可以让老师们更好的完成该项工作。

3. 统一同地区同专业的教学标准和课程标准和实行高职教育专业归类对口招生考试制度。

4. 人才培养系统目标中各层定位和课程的对接，应由政府教育部门负责组织各层面的相关专业人士一起参与和实施，打造一个不受限时间、地点限制优化工程。

参考文献

1.《中高职、中本衔接贯通一体化办学现状及发展趋势》 袁顺琪 培训讲义。

2.《“中-高-本”实践教学体系构建探讨》王鑫 培训讲义。

3.《共享型专业集群》胡泽民 培训讲义。

4.《现代职教体系内部有机衔接的现实思考——以上海中高职贯通为例》《职教通讯》2015年07期 兰小云

作者简介

廖建国（1973-），男，广西柳州人，高级讲师、高级技师，研究领域：物流管理、高职教育。