王春丽

摘 要：改革开放以来，我国经济社会快速发展，但在发展过程中也存在精神文明与物质文明发展不同步的现象。当下，大学生表现出团队意识淡薄等问题。高职院校作为培养高素质技能型人才的基地，在教育教学过程中应重视学生团队精神的培育。笔者通过研究，力图在体育教育教学中强化学生团队精神的培养和思想引领，促进高职学生人才培养质量提升。

关键词：高职院校；体育教学；团队精神

随着经济社会高速发展，人们社会生活和工作节奏不断加快，社会竞争不断加剧，社会分工也越发细化，人与人之间孤立等问题不断产生，加之独生之女政策的实施，90后学生都是家中的掌中宝，以自我为中心是当前高职大学生普遍存在的现象，传统的互助友爱、团结协作、共同进步的优良作风受到严峻挑战。高职院校学生作为社会主义事业的建设者和接班人，他们是未来社会建设和发展的重要力量，以自我为中心、缺乏团队精神等问题将成为他们成长成才的屏障，同时也终将影响和阻碍未来社会地进步与发展。

1 加强团队精神在高职院校体育教学中实施的必要性和现实可能性

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。[1]注重高职大学生团队精神的培养，有利于学生在语言表达、沟通交往、逻辑思维与决策能力的提升，有利于他们团队合作与集体主义精神的养成，有利于促进学生综合素质的提升。

体育教学作为高职院校人才培养中的重要内容，为培养社会主义建设和发展所需的高素质技能型人才发挥着重要作用。高职学生作为未来社会发展中的高素质技能型人才，具备较高的团队意识是工作岗位和社会发展的必然需求。高等职业院校在人才培育的过程中，加强学生团队精神的培养是保证人才培养质量的内在要求。

体育它具有开放性、参与性、实践性相统一的特征，是实践育人的难得载体。特别是在篮球、足球、拔河等团体活动中，需要参与者具备很高的集体意识和团队精神，因此在体育教育中融入和加强学生的团队精神教育具有其他课堂无法比拟的优势和现实可能性。

当今高校，特别是高职院校的体育课堂往往更注重向学生传授体育技能及锻炼方法，而忽视对学生团队精神等思想教育。作为体育教育工作者，我们必须与时俱进，积极发挥体育教学的独特优势，在学生团队精神的培养方面发挥应有的作用。

2 体育教学中培养团队精神的路径

体育教学中的集体性特征非常明显。在体育课教学及锻炼中，如果舍弃了集体，很多项目将不复存在。如果取消了集体，包括篮球、足球等在内的几乎所有球类集体项目将消失；同样，即使是很多单人运动项目也离不开集体的概念，至少离不开对手，如果没有了对手，个人项目也将没法进行或者索然无味。因此，体育课教学对学生团队精神培养具有独特作用，是其它学科没发比拟更无法替代的。

2.1 注重在体育教学中挖掘蕴藏的团队教育素材

体育课堂中，蕴藏着丰富的团队精神教育素材，加强学生团队精神的培育首先要注重这些资源的挖掘，从而在教学过程中有意识地进行渗透。班级和课堂就像一个浓缩的小社会，在体育课堂中，学生们之间身体接触频繁，很多时候需要沟通，这有利于学生正确的认识集体，学会集体中与人交往。体育教学中很多团体类竞赛活动更是将集体精神体现的淋漓尽致，学生通过参与这些集体活动，充分感受着集体的力量，以及自己在集体中不可或缺的地位。如在拔河比赛中，老师可以试问学生：“今天我们开展一场甲方10人和乙方11人的拔河比赛，你们愿意参与哪一方？”绝大部分学生愿意选择11人组成的乙方团队，因为学生很清楚多一个人就是多一份力量。拔河比赛是集体比赛，人多的团队力量肯定会更加强大，而且每个人在这个集体中，都需要发挥自己的力量，这个集体离不开“你、我、他”，个人与集体相互依存，直观形象。在比赛结束后，教师可以让学生谈谈比赛外的案例，谈谈与他人合作所做的成功事情，使学生更加懂得团队合作的重要性，强化集体意识教育。

另外，集体性的体育项目还有很多，如羽毛球、乒乓球双打、田径比赛中接力跑、体操教学中的保护与帮助、大型团体操表演、户外拓展中的团队生存训练等都是极佳的团队精神教育素材和资源，都可以为有效开展团队精神教育提供有力支撑。学生通过参与这些运动项目，学会了相互帮助和团队协作，在活动和竞赛中充分体验助人与被助的快乐，在团队合作中提高了个体的社会适应能力。学生的组织纪律性、团队意识和集体主义精神得到很好地强化。

2.2 围绕团队精神进行体育教学模式的设计

为了强化学生的团队精神教育，在体育课教学模块中可以有意识地以团队精神为目标进行教学设计，为学生集体意识、团队精神的培养创造有利条件。

笔者认为，围绕团队精神进行体育教学模式设计主要方法有三个方面：

一是有意识的通过分小组进行体育课教学。任课教师可以将一个行政班级合理分成几个学习小组，并分小组点评学习情况。这种形式可以在技能练习过程中很好地督促每个小组成员相互帮助、相互督促，不仅强化了学生的小组团队意识，有力保障了学习效果。

二是将个人项目融入团队元素。体育课堂中有很多项目原本属于个人項目（如个人跳短绳项目），但经过科学设计，这些原本个人属性的项目都可以融入团队元素。比如在跳短绳教学环节中设计分组竞赛，将小组每个成员1分钟跳绳计数累计到小组当中开展竞赛，这样个人的项目就融入了团队元素。

三是团队联合互助。体育教学中，各个小组之间也经常需要相互联合，尤其是优秀的小组或优秀的队员之间更需注重相互联合，通过联合组建一支实力更加强的团队，这其实这也映射着社会经济发展中企业强强联合，增强企业集团竞争力的现象。通过联合，有助于团队与团队之间的相互交流与协作，团队实力得到显著加强，壮大了团队竞争力，团队精神得以更好发挥。总之，无论是分小组开展教学，还是进一步开展小组间互助与联合开展练习和比赛，都是为了促使进学生增强团队意识、营造团队环境、培育团队合作习惯，培集体主义精神。

2.3 考核和效果评测中强化团队精神的价值和意义

体育竞赛和活动中无处不在的团队经典范例充分证实集体力量远超个人力量。加强对学生集体主义精神的引领同样也需要在考核和效果评测中加以体现。在体育教学的点评、总结和考核中，实时对团队协作效果进行评价，对表现突出的团队给予表扬，并引导全体学生注重团队合作，鼓励学生们相互帮助和配合，教育学生不仅要在体育运动中发挥团队合作精神，也要在将来的工作岗位和社会生活中注重团队意识，提倡团队精神，只有这样才能更好地体现个体的社会价值，实现个人的成长和集体的辉煌。

3 综述

综合来说，团队精神作为当今高职学生淡漠或缺失的品质必须在教育教学中予以重视和加强，特别是具有团队精神教育优势的体育教学更需要发挥应有的作用。其实在体育教学过程中加强对高职学生团队精神的培养不仅有助于学生综合素质的提升，更直接的是有助于体育教学效果的提升。在具体的体育教学实施过程中，通过对学生团队精神和团队文化内涵的融入，课堂也将更加精彩，凝聚力也将更强。对班级分组教学、适当的组织小组竞赛活动、对优秀团队或小组及时予以表扬和肯定，加强团队互联与沟通等方法的设计，都将对学生团队精神的培育起到积极的作用。

注释

[1]百度百科（http：//baike.baidu.com/item/团队精神/265405）

参考文献

[1] 隋英奇. 体育教学中的团队精神略论[J]. 吉林教育， 2015（9）：28-28.

[2]崔智慧. 在体育教学中培养中学生团队精神和合作能力的意义及价值[J]. 学苑教育， 2015（18）：8-8.