襄城县茨沟乡中心学校 王伟亭

识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与习作的基础。作为小学语文教研员，我经常看到，大量的识字内容让学生感觉枯燥厌倦，不少教师也抱怨教学进度慢。而我逐渐认识到：识字活动是一种自主学习的过程，要根据儿童的心理规律，依照汉字本身的规律，激发学生的识字兴趣，教会孩子在生活中自主识字。

一、激发识字兴趣，使学生爱上识字

激发兴趣，使学生愿意识字，这是培养学生独立识字能力的必要条件。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师要善于运用形象、直观的教学手段，如表演、绘画、音乐、挂图等,帮助学生识字。

图画识字。图画言简意赅、形象生动，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字。例如教学“从”时，教师先让学生观察这个字，然后根据“从”的字形作画，让学生理解一个人后面跟着一个人就是“从”。学生不仅很快记住了字形，而且还理解了“从”的含义。

游戏识字。我在教学一年级上册的《雨点儿》时，运用“小猴爬楼梯”的游戏形式教学生字，小朋友每读对一个生字，“小猴”就会爬上一级楼梯，学生兴致盎然，充满成就感。在巩固生词的认读中，我进行“摘苹果”的游戏，每读对对应的生词，就能从“树上”摘下一个“苹果”。在响亮的读书声中，一个个“苹果”落进了大筐，孩子们快乐的脸上洋溢着笑容。

谜语识字。汉字是音、形、义的结合体，把生字编成谜语不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能使学生轻松掌握知识，增强记忆。如：两个小孩在土堆上背靠背——坐，三面有墙一面空，一个小孩坐当中——匹，大口包小口——回。通过猜谜语，学生不仅知道了这些字的特点，还记住了字形。

二、教会孩子基本的识字方法

学生除养成良好的识字习惯外,还需要掌握灵活的识记方法，为今后的自学打下良好的基础。

象形识字法。如学习“山、竹、水、川”等字时，把它们同具体的事物联系起来。

会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。

替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“请”字时，让学生先回忆“清、晴”字，让他们把“氵、日”换成“讠”，就是“请”。

归类识字法。把具有相同偏旁的字组成字串来学习，有利于理解和记忆，同时也能从中领悟汉字的结构美。

还可以教给学生一些趣味识字的方法。如“熟字相加、成语识字、叫字排队、送字回家、读文找字、孪生聚会、找朋友、眼明手快、邮差送信”等。

三、拓宽识字渠道，快乐识字

在识字教学中，应该开放学习空间，引导学生在生活中识字，让学生体会到生活中处处有语文，从而主动寻找更多的识字渠道。

识名记姓交朋友。班里有几十个孩子，他们的名字各不相同，是一笔丰富的识字资源。可以把每个孩子的姓名打印出来，贴在他们的桌角，课间向同学介绍自己的名字，互相认字，无形中学生就认识了很多字。

在生活中识字。鼓励孩子们去了解身边的广告招牌、宣传标语、电视书报等，把认识的新字收集起来，建立识字本。这个过程既锻炼学生的动手能力，又使课堂教学与学生的生活实际紧密结合，可以收到良好的效果。

搭建平台，快乐识字。在班上经常开展“小老师教识字”活动，组织识字比赛，评选“识字小明星”，增强学生自主识字的愿望和识字的信心。