河南省实验中学 杨东升

2014年，我有幸参加第8批援疆工作，服务于新疆兵团十三师，担任红星高级中学副校长。如今，3年的援疆工作即将结束，我对教育援疆谈几点体会。

一、要合理选拔援疆教师

教师是一个光荣而神圣的职业，援疆教师兼有援助者的身份，社会各界对援疆教师有较高的期望和要求。在思想道德方面，援疆教师要有高尚的师德，有乐于奉献的精神，有吃苦耐劳的品质，能恪守工作纪律。在业务水平方面，援疆教师要业务精湛，在原单位应有高中循环教学经历，有毕业班的教学经验，到了受援单位能担当重任，在学科领域起到引领示范的作用。选拔援疆教师的时候，要充分考虑这些因素，特别是高中文化课共有9科，各科教师都应选派，语数英教师可适当多选派，以满足受援学校的实际需求。

二、注重发挥引领作用

不少省市进行教育援疆时，都在受援学校采取多种形式，树立起教育援疆的品牌。2012年8月，河南省教育厅在红星高级中学挂牌成立了援疆实验班，由援疆教师和本地教师共同教学和管理。2015年6月，第一届实验班学生毕业，高考成绩进步明显，受到兵团十三师领导和学生家长的赞扬。河南援疆实验班成为其他班级学习的榜样，援疆教师也成为全校教师学习的楷模。

河南是教育大省，有丰富的教育资源和先进的教育理念，如果援疆实验班的班主任和文化课均由河南援疆教师担任（同时辅以当地教师，形成双配，以援疆教师为主导），形成一个教育团队，实现河南教育经验本土化，就能更大限度地发挥示范引领作用。3年期满，援疆教师就要返回河南。我们要把先进的教育理念留下，把宝贵的教学经验留下，把严谨的治学精神留下，使之继续发挥引领作用。

三、要注重学习，保持先进性

由于肩负重任，援疆教师应该更加注重学习，及时更新教学理念，密切关注学科前沿动向，一直保持先进性。受援学校也要为援疆教师提供学习交流的机会，使之更好适应新疆的教学要求。援疆教师要多与原单位同学科教师交流，关注教学模式的新变化，以便援疆结束之后能尽快回归原来的团队。

四、灵活调整时间周期

学校工作按学年安排，即从9月份到下一年7月为一个工作周期，与其他行业按自然年度安排明显不同。每批次援疆干部进疆时间一般在春节后（3月），而这正是一学年的中间，援助方抽调一批教师去援疆，会给援助方带来诸多不便；同样，每批次援疆工作结束的时间是在年底 （12月下旬），而这也是一学年的中间，学校临近期末考试，援疆教师撤离，受援学校很多班级就没老师上课了。笔者对此建议，如果教师援疆的时间与学年保持一致，开始年份的8月份进疆，3年后的7月份撤离，就更有利于安排教学工作。

五、教育援疆具有长期性和迟效性

十年树木，百年树人。人才培养是一项长期工程，需要较长的周期。只有当学生作为一名独立的社会成员走上工作岗位之后，看他是否适应社会的要求，能否为社会做出贡献，才能检验出教师劳动的效果。与其他行业不同，教育援疆在短期内还不能充分显现效果，需要社会各界的理解和信任。援疆教师更要求真务实，耐得住寂寞，守得住孤独，潜心耕耘，静待花开，才能不辜负党和人民的信任，顺利完成教育援疆、立德树人的光荣使命。