程 艳贡和法

基于主体性的教师自我发展策略探寻

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很长一段时间里，我们对教师发展的认识，局限于“造就一批技术精熟的优秀教师”，而没有意识到它更是教师作为人的自主性成长过程，正是这种内在主体性促进了教师的自我更新和发展。主体性回归是影响教师发展质量和水平的关键。本文旨在以主体性为基础，从专业素养、生命自觉、实践研修、教育哲学等四个方面探寻教师发展的基本策略。

主体性；教师发展；策略

以往的观念习惯性将教师发展片面理解为教师掌握教学知识和技能、认识教育科学规律并获得专业地位的技术性过程，这种以职业为导向的教师发展观造成了人们在认识上的很大误区。应当强调的是，教师发展是一个过程，但这个过程不只是作为教师这一职业所必需的知识和技能的简单累加，更是以自我建构为核心的、主动寻求突破与创造的实践过程。换言之，所谓教师发展，它是基于个人主体性的一种行为自觉，这种基于主体性的教师发展有着区别于工具性教师发展观的本质特征。

一、回归主体性的教师发展的本质特征

第一，自主性与生成性相结合。

人的自主性“实质上指的是人的自我认识、自我理解、自我确信、自我塑造、自我实现、自我超越的生命运动，及其表现出来的种种特性”［1］。教师作为独立人格，他的发展必然有着基本的主体性特点，是教师通过一系列事件活动，以提升自我，获得自我突破和成长的过程。……