薛城

·经验·

为学生的未来而教
——我的教学主张发展历程

薛城

我的语文教学主张的建构大致经过了孕育形成、转折成型、巩固发展三个过程，即为考试而教—为兴趣而教—为学生的未来而教。

语文教育；理性自觉；学生的未来

在从教三十多年的历程中，对于教育，对于语文，我一直心怀敬畏之心，我的语文教学主张也经历了一个曲折发展的过程，到今天，仍在不停地矫正、补充和丰满。简单地说，我的语文教学主张的建构大致经过了孕育形成、转折成型、巩固发展三个过程，即：为考试而教—为兴趣而教—为学生的未来而教。

一、孕育形成期

我当学生的时候语文就差，高考时唯一没有考及格的就是语文。高考填写志愿，师范类本不是我的选项，只因为填写了“服从志愿”，结果造化弄人，我成了一名教师，而且是一名语文教师。刚开始工作时，总是心猿意马，想着改行，对于教育，对于语文，心总是定不下来。

工作的第一年，我担任了全校“最差”班级的班主任并兼带两个班级的语文课。从教师到学生，一切都变了，琐碎的工作、平淡的教学，如潮水般涌来。尽管工作第一年，我就评上县优秀教育工作者，但是我一点都不快乐。抱怨、牢骚成为生活的常态。当改行无望，逃“教”无门时，我开始专注语文教学，正如泰戈尔说的那样：“有一个夜晚我烧毁了所有的记忆，从此我的梦就透明了；有一个早晨我扔掉了所有的昨天，从此我的脚步就轻盈了。”

那时认为教语文就是要出成绩，对语文的认识就是为考试而教。……